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赫尔巴特的教育思想
19世纪德国最著名的教育家和心理学家， 明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为“教育学之父”奠基人 西方教育史上第一位把心理学作为一门独立学科进行研究的教育家
编辑于2022-11-16 23:48:08 湖南- 外教史
- 教育史
- 外国近代教育
- 二、知识的理解
从广义上说，知识理解是个体逐步认识事物的联系、本质和规律的一种思维活动。 从狭义上说，知识理解是指利用已有的知识去认识新事物，或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。 总之，知识理解主要指学生运用已有的经验、知识去理解事物之间的种种联系，指导掌握其本质、规律的一种逐步加深的思维活动
- 三、概念的转变
概念转变就是认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的改变。 错误概念的转变是新、旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造
- 四、知识的整合与应用
四、知识的整合与应用，广义的知识应用，是指依据已有的知识经验去解决有关的问题。 狭义的知识应用，是指学生在领会教材的基础上，依据所获得的知识去解决同类课题的过程
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- 二、知识的理解
从广义上说，知识理解是个体逐步认识事物的联系、本质和规律的一种思维活动。 从狭义上说，知识理解是指利用已有的知识去认识新事物，或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。 总之，知识理解主要指学生运用已有的经验、知识去理解事物之间的种种联系，指导掌握其本质、规律的一种逐步加深的思维活动
- 三、概念的转变
概念转变就是认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的改变。 错误概念的转变是新、旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造
- 四、知识的整合与应用
四、知识的整合与应用，广义的知识应用，是指依据已有的知识经验去解决有关的问题。 狭义的知识应用，是指学生在领会教材的基础上，依据所获得的知识去解决同类课题的过程
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