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教育学萌芽阶段（中国古代）
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
编辑于2022-11-18 13:04:16 河南- 教育学史
- 教育学萌芽阶段（中国古代）
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
- 第一节心理学研究对象与研究方法
心理学第一章认知过程——感觉、知觉、记忆、表象、想象、言语、思维、情绪情感过程——情绪情感、意志过程——意志行动的心理过程。
- 现代教育理论的新发展
教育学第一章第一节西方著名教育家、现代教育理论的新发展、《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》、观点：学校生活的百科全书；活的教育；自我教育。
教育学萌芽阶段（中国古代）
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- 教育学萌芽阶段（中国古代）
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
- 第一节心理学研究对象与研究方法
心理学第一章认知过程——感觉、知觉、记忆、表象、想象、言语、思维、情绪情感过程——情绪情感、意志过程——意志行动的心理过程。
- 现代教育理论的新发展
教育学第一章第一节西方著名教育家、现代教育理论的新发展、《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》、观点：学校生活的百科全书；活的教育；自我教育。
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