教育学

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。

教育学

• 教育与教育学
  • 教育的产生与发展
    • 教育的概念、本质
      • 教育：合：孟子《孟子·尽心上》分：许慎《说文解字》
      • 广义的教育：增进发展、学校、家庭、社会教育 狭义的教育：学校教育
      • 教育的本质：是一种有目的的培养人的社会活动
      • 教育的社会属性，永恒性，继承性，历史性，长期性相对独立性、民族性、生产性)
    • 教育的基本要素
      • 三要素:教育者、受教育者、教育影响，(三者相互独立，相互联系)。
    • 教育的功能
      • 作用对象：个体发展功能，社会发展功能 作用方向：正向功能，负向功能 作用呈现形式：显性功能，隐性功能。
    • 教育的起源和发展
      • “朱熹古神话，本能生利息，心理仿孟禄，米凯爱劳动”
      • 原始社会：无等级无阶级与生产劳动相结合
      • 古代社会
        • 奴役社会：最早夏：痒序校(六艺) 封建社会：战国私学兴起，苏书院兴起，明八股文 与生产劳动相脱离，具有阶级性、道统性、专制性等级性、刻板性、象征性
      • 近代
        • 蔡元培：提出五育并举，以美育代替宗教，北大改革，教育四项独立 陶行知：教育改革生活说、小先生制
        • 近代教育特征：“法国义世” 现代社会教育特点：“中国各位工科生” 20世纪以后，教育特点：“全民现身可多信球”
  • 教育学的产生和发展
    • 教育学的概念
      • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科，
    • 教育学的产生和发展
      • 萌芽阶段
        • 中国《学记》中国世界最早研究教育教学问题
          • 教学相长、尊师重道
          • 长善救失、豫时孙摩
          • 学不躐等、启发诱导
          • 藏息相辅
          • 循序渐进、及时施教
        • 子主题
          • 人性论：性相近习相远
          • 社会：庶，富，教
          • 教育对象：有教无类
          • 教育目的：德才兼备的君子
          • 启发性原则：世界手提
          • 因材施教：世界手提
          • 巩固型原则
          • 学思行结合
        • 墨家：兼爱非攻，亲知闻知说知
        • 西方
          • 苏格拉底：产婆术：讽刺.定义，助产
          • 柏拉图：《理想国》寓学习与游戏
          • 亚亚士多德：百科全书的哲学家《论灵魂》《政治学》教育遵循儿童的身心发展
          • 昆体良：《论演说家的教育》西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书，最早体现出分班教学制思想，萌芽
      • 创立阶段
        • 培根：科学归纳法手提住
        • 夸美纽斯：“夸的独立与大泛，班级百科循自然”直观性系统性量力性巩固性自觉性
        • 康德：首次把教育学上升为一门课程，在大学首次开讲
        • 卢梭：第一个发现儿童的教育家《爱弥儿》自然主义、自然后果法
        • 洛克：《教育漫画》白板说.绅士教育
        • 裴斯泰洛奇：教育遵循发展儿童的天赋禀赋，最早提出教育心理学化
        • 赫尔巴特：“赫的普教传规范，1234好公民”
        • 杜威：儿童经验活动中心，教育适应生活说，“三即两学无目的”
        • 斯宾塞：教育为完满生活做准备，《教育论》科学知识最有价值
      • 发展阶段
        • 马卡连柯：平行教育，集体教育，《教育诗》
        • 凯洛夫：教育学世界上第一部马克思主义教育学著作
        • 杨贤江：《新教育大纲》我国第一部马克思主义为指导的教育学著作
        • 赞可夫：“高度赞发展”“两高两理一发展”
        • 布鲁纳：“纳来发现结论”
        • 瓦·根舍因：“瓦根找范例”
        • 苏和姆林斯基：“全面和谐司机”
        • 布鲁姆：“姆有掌握目标”
        • 巴班斯基：“巴班斯基最优化”