义务教育课程标准英语：秉持英语学习活动观组织和实施教学

这是一篇关于义务教育课程标准英语：秉持英语学习活动观组织和实施教学、教师要把握描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动的要求、引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动。

秉持英语学习活动观组织和实施教学

• 为什么，是什么
  • 教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体
  • 要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题
  • 逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习
  • 确保语言学习的过程成为学生的成长过程
    • 语言发展能力
    • 思维品质提升
    • 文化意识构建
    • 学会学习
• 怎么做
  • 教学设计与实施
    • 以主题为引领
    • 以语篇为依托
    • 通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动
      • 引导学生整合性地学习语言知识和文化知识
    • 围绕主题表达个人观点和态度
      • 解决真实问题
        • 达到在教学中培养学生核心素养的目的
  • 学习理解类活动
    • 教师要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动的要求
    • 教师通过感知与注意活动创设主题情境
      • 激活学生已有知识经验
      • 铺垫必要的语言和文化背景知 识
      • 明确要解决的问题
        • 使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联
        • 发现认知差距
        • 形成学习期待
    • 在此基础上
      • 教师以解决问题为目的
      • 引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动
      • 学习和运用语言知识、语言技能，从语篇中获得与主题相关的文化知识
      • 建立信息间的关联
        • 形成新的知识结构
          • 感知并理解语言所表达的意义
  • 应用实践类活动
    • 要求
      • 教师要把握描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动的要求
    • 怎么做
      • 引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动
      • 内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解
      • 加深对文化意涵的理解
      • 巩固结构化知识
      • 促进知识向能力的转化
        • 可以一次完成，也可以多次循环完成
  • 迁移创新类活动
    • 要求
      • 教师要把握推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动的要求
    • 怎么做
      • 引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为
      • 开展推理与论证活动
      • 学会赏析语篇的文体特征
      • 把握语篇的结构
        • 发现语言表达的手段和特点
      • 通过分析和思辨
        • 评价作者或主人公的观点和行为
          • 加深对主题意义的理解，进而运用所学知识技能、方法策略和思想观念
      • 多角度认识和理解世界
      • 创造性地解决新情境中的问题
      • 理性表达情感、态度和观点
      • 促进能力向素养的转化
  • 创设情境
    • 要求
      • 有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间
        • 使学生获得积极的学习体验
        • 成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者
    • 怎么做
      • 设计评价活动
        • 前提
          • 认知和语言发展水平
          • 不同学段学生的年龄
        • 什么样的活动
          • 设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动
          • 与目标对接的评价活动
        • 注意什么
          • 贯穿教与学始终
          • 注重考查
            • 学习结束时学生对所学语言知识和文化知识的综合性运用
            • 对主题意义的理解
            • 对个人观点和态度有理有据的表达
            • 体现正确的价值观
            • 确保达成课程目标