学前教育发展心理学理论思维导图

这是一篇关于学前教育发展心理学理论思维导图的思维导图，主要内容有成熟势力的发展理论、知觉学习理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论等。

儿童发展心理学理论流派

• 成熟势力的发展理论
  • 格赛尔成熟势力说（双生子爬梯实验）
    • 发展是遗传因素的主要产物
    • 在儿童成长过程中，较好的念头和较差的年头有序地交替
    • 儿童地身体类型和个性之间有明显地相关
• 知觉学习理论
  • 吉布森（视觉悬崖、抓握反应、回避反应）
    • 反对中介说，提倡差异说（或特征说）
    • 重视知觉地生态环境
    • 强调通过知觉地主动探索获得知识
    • 知觉与认知——一个难题
• 行为主义发展理论
  • 华生的经典行为主义
    • S（刺激）——R（反应）
  • 斯金纳的操作行为主义
    • R（反应）——S（刺激）
  • 班杜拉的社会学习理论
    • 观察学习（榜样）
• 精神分析发展理论
  • 弗洛伊德
    • 儿童心理发展阶段
      • 口唇期
      • 肛门期（１－３岁）
      • 前生殖器期（３－６）
    • 停滞和退化
    • 儿童的焦虑
    • 弗洛伊德的方法论
      • 自由联想法
      • 精神分析暗示法
      • 移情
  • 霍妮
    • 童年经验的重要性
    • 关于女性心理学
    • 基本焦虑和防御机制
  • 埃里克森
    • 同一渐成性的发展阶段
      • 婴儿期（信任＆不信任）
      • 儿童期（１.５－３岁）（自主＆怀疑）
      • 学龄初期（３－６岁）（主动＆内疚）
      • 学龄期（６－１２）（勤奋＆自卑）
• 日内瓦学派认知发展理论
  • 认知机能不变性
    • 同化、顺应、平衡
  • 认知结构的建构性
    • 整体性、转换性、自动调节性
    • 儿童认知的自我中心
    • 从动作到运算——儿童思维发展的过程
  • 临床法
• 社会文化历史的心理发展理论
  • 维果斯基
    • 心理发展观核心（文化历史发展理论）
      • 心理机能分为
        • 低级（成熟）——高级（文化－历史）
      • 心理的实质
        • 社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
        • 维果斯基是相互作用论者，他不否认遗传的作用，但他更加看重文化－历史的作用
    • 心理发展观
      • 人的发展是在语言符号中介作用下低级机能不断向高级机能转化的结果
    • 心理发展与教育教学的关系
      • 最近发展区
      • 教学走在发展前面
• 习性学的发展理论
  • 洛伦兹的关键期
  • 鲍尔贝的儿童依恋理论
  • 同伴的相互作用
  • 认知习性学