导图社区 学前教育学
这是一个关于学前教育学的思维导图，包括第一章学前教概述、第二章学前教育与儿童、第三章学前教育与教师、第四章幼儿园教育、第五章幼儿园合作等内容。
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学前教育学
第一章学前教概述
第一节学前教育学
一为什么学学前教育学
01 个人的发展
02 国家的发展
二《学前教学》的研究对象
三《学前教育学》的研究范围
四 学前教育学的性质
学前教育学是一门社会科学
五学前教育学的相邻学科
六怎么学习学前教育学
（一）纵向深入
（二）横向结合
第二节学前教育
一 学前教育的概念
01 学前教育的时间跨度
（1）理解为3～6、7岁
（2）理解为出生至入学前
（3）理解为胎儿形成至入学前
02 学前教育的实施空间
二学前教育的实施形式
一学前家庭教育
特点:1.领先性 2长久性 3单独性 4随意性 5随既性
二学前社会教育
特点:1群体性 2目标性 3计划性 4多样性
三学前教育的理论与概述
（一）国外学前教育的发展
1学前教育的孕育阶段（远古——17世纪初期）
代表人物:
柏拉图 主要著作《理想国》
观点一重视学前教育，是西方教育史上最早论述学前儿童教育问题的人
观点二主张实行儿童公育的制度
观点三重视游戏
亚里士多德
提出教育应适应自然，在西方教育史上首次提出教育适应自然的主张
2学前教育的萌芽阶段（17世纪初期——19世纪中期）
代表人物
夸美纽斯代表作《母育学校》《世界图解》
观点一教育适应自然，这是教育的主导原则
观点二游戏是儿童最适合的活动方式
观点三论儿童的集体教育
洛克 白板说
卢梭
观点一应尊重和研究儿童
观点二提出自然后果律
3学前教育的形成和发展阶段（19世纪中期至今）
福禄贝尔 被誉为‘幼儿园之父’
观点一教育应遵循儿童的发展
观点二游戏有重要的教育价值
观点三创造"恩物"
蒙台梭利
（一）主要特点:a不教的教育 b尊重儿童的成长步调 c混龄教育
（二）内容a重视环境 . b教师 c教具
杜威
皮亚杰
维果斯基
（二）我国学前教育的发展
2学前教育的萌芽与发展阶段（1840-1949）
康有为
张之洞
鲁迅
陶行知
伟大的人民教育家
主张"生活教育理论"
创办了燕子矶幼稚园
教育主张:生活教育理论 教学做合一 办园思想是‘中国化’和‘平民化’
张雪门
陈鹤琴 被誉为"中国的福禄贝尔"是我国现代幼儿教育的奠基人
1923年创办南京鼓楼幼稚园
创立"活教育"的理论体系
第二章学前教育与儿童
第一节儿童发展观
一，儿童发展的含义:是指儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程
二，影响儿童发展因素的争论
（一）天性——教养之争
1天性难移
2性相近，习相远
3遗传——环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
三，儿童发展观的基本内容
儿童发展的全面观
儿童发展的规律观
儿童发展的阶段性
儿童发展的个别差异性
四，儿童发展与学前教育
01儿童发展是学前教育的依据
02学前教育是促进学前儿童发展的巨大力量
第二节儿童观
一儿童观的概念
01儿童观的概念:儿童观是教育观的基础。儿童观也是影响教师观的重要因素。儿童观随着社会历史的发展而不断变革更新
02儿童观的形态
国家主导形式的儿童观
学术理论形式的儿童观
大众意识形态的儿童观
03儿童观的结构
（1）自然层面
（2）社会层面
（3）精神层面
儿童有自己的需要
儿童有自己的个性
儿童有独立的人格
二儿童观的种类
（一）儿童观的演变
儿童是小大人
儿童是白板
儿童是有罪的
儿童是花草树木
儿童是私有财产
儿童是未来的资源
儿童是有能力的主体
（二）儿童地位观
国家本位
个人本位
（三）儿童能力观
无知无能
人格主体
富有学习潜力
（四）儿童作用论
消极被动
积极主动
三科学儿童观的基本内容
01儿童有各种基本权益，具有独立的人格
02儿童是一个整体发展的人，应尊重并满足儿童各种发展的需求
03儿童发展具有差异性
04儿童具有巨大的发展潜能
05儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用
第三节学前教育观
一，学前教育观的概述
二，科学学前教育观的内容
01学前教育应推进学前儿童富有个性地发展，必须要科学地加以组织。
（1）热爱儿童
（2）尊重儿童
（3）研究儿童
02学前教育是以促进学前儿童在健康，认知，社会性等方面全面和谐发展为目标
03学前教育是一种追求效率的整体性活动，必须综合使用各种教育手段，整合的机制是一日生活，充分发挥生活的课程价值。
04学前教育是一门科学，必须要遵守学前儿童身心发展规律，遵循教育教学的规律
05学前教育是一项社会事业，需要各方面的协同支持和配合
三，中美学前教育观比较
第三章学前教育与教师
第一节幼儿园教师概述
一，幼儿园教师的内涵
01幼儿园教师的概念
幼儿园教师是指学前教育机构中履行教育教学职责，受社会委托对幼儿身心全面和谐发展实施特定影响的专业保育和教育工作者
02幼儿园教师的角色
教育者，合作者，研究者
二，幼儿园教师的职业特点
劳动的复杂性和全面性
劳动过程的创造性和灵活性
劳动的主体性和示范性
劳动的长期性，迟滞性及间接性
三，幼儿园教师的权利与义务
01幼儿园教师的资格
02幼儿园教师的权利
教育教学权
学术研究权
指导评价权
获得报酬权
民主管理权
进修培训权
03幼儿园教师的义务
履行教育教学的职责
提高业务水平
对学生进行思想品德教育
关心爱护学生
保护学生的合法权益
四，新时期幼儿园教师的素质
01专业理念与师德
02掌握系统的专业知识
五，幼儿园教师的职业感受
01幼儿园教师的职业幸福感
02幼儿园教师的职业倦怠感
第二节幼儿园教师专业发展
一，幼儿园教师专业成长的内涵
01幼儿园教师专业成长的内涵
02幼儿园教师专业成长的阶段
二，幼儿园教师专业成长阶段
三，幼儿园教师专业成长的途径
树立终身学习意识
对自身专业发展有自我规划
反思是幼儿教师专业发展的有效方法
成就动机是幼儿教师专业发展的根本动力
第四章幼儿园教育
第一节幼儿园教育概述
一我国学前教育机构的变迁
清末:1.官办 2.教会
二幼儿园的性质和任务
01幼儿园的性质
02幼儿园的任务
双重任务:
保育教育
福利性
三幼儿园的保教目标
01幼儿园的保教目标是社会基础
（1）幼儿保教目标受国家政治的影响
（2）幼儿保教目标受社会经济的影响
（3）幼儿保教目标受社会文化的影响
（幼儿保教目标受社会人口，地理条件等因素的影响）
02我国幼儿园的保教目标
向幼儿进行体智德美全面发展的教育，使其身心健康活泼地成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础
四幼儿园教育的工作原则
启蒙性原则
环境育人的原则
整体综合教育的原则
全面和谐教育的原则
保教结合的原则
活动中主动学习的原则
引导发展的原则
第二节幼儿园一日活动
一幼儿园一日活动概述
01含义:幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括入园，教育活动，游戏，进餐，午睡，离园等各项活动
02为什么重视一日生活
（1）幼儿学习与发展的特点所决定
（2）幼儿教育/课程的基本特点决定
03合理安排一日生活的价值
给幼儿带来控制感和安全感
促进幼儿的主动学习
促进幼儿的社会交往
为教师提供观察和计划的框架
二幼儿园一日活动主要环节组织与指导
01入园离园
入园，离园是幼儿家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节
02自由游戏
自由游戏是幼儿主动发起的活动
03教育活动
小组活动
集体活动
04生活活动
有效满足幼儿的基本生理和心理需要
帮助幼儿建立良好的生活秩序/习惯
增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人
提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感
05户外活动
户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，提高幼儿的身体适应能力，增强其体质
06过渡环节
过渡环节是幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程
第三节幼儿园环境
一 幼儿园环境的含义
幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和
广义:幼儿园内外部环境
狭义:幼儿园内部环境
二幼儿园环境的分类
按性质分
01物质环境
02精神环境
三为什么重视幼儿园环境
01幼儿园环境对幼儿健康发展的影响
02幼儿园环境对幼儿智力发展的影响
03幼儿园环境对幼儿社会化的影响
四幼儿园环境创设的原则
环境与教育目标的一致性原则
发展适宜性原则
幼儿参与的原则
开放性原则
经济性原则
五幼儿园环境的内容及创设
六幼儿园教师在环境创设中的作用
01准备环境
A让环境蕴含目标
B让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣
C尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是由教师决定的
02控制环境
A诱导幼儿进入活动
B帮助幼儿展开活动
C指导幼儿解决困难，纷争或情绪问题
D帮助幼儿结束活动
03调整环境
A教师要对幼儿的相互作用保持高度的敏感，活动后及时的审视环境
B保持环境的发展性，使环境与幼儿的发展保持动态平衡
C活动中发现环境中存在问题及时调整
第五章 幼儿园合作
第一节 家园合作
一家园合作的意义
1提高家长的育儿水品
2促进幼儿身心和谐发展
3提高幼儿园的教育质量
二 家园合作的意义
1幼儿园管理方面的合作
2幼儿园环境创设方面的合作
3幼儿园课程方面的合作
4幼儿园个别化教育方面的合作
5幼儿园质量评估方面的合作
6帮助家长提高教育意识和水平
三 家园合作共育的方式方法
个别参与的方式
家访
谈话
书面联系
集体方式
家长会
亲子活动
开放日活动
四 家园合作的原则
尊重家长:教师与家长要保持平等关系，保持交流渠道的畅通，把家长看作平等的合作伙伴
联系经常性:应加强沟通，随时保持联系
个别化:注意个体差异，针对幼儿的不同需求和特点进行个别化的家园合作
双向反馈:幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。
第二节 社区学前教育
一 社区教育
01含义:（1）社区:聚集在一定范围内的人们所组成的社会生活共同体 （2）社区教育:社区内为全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次，多内容，多种类的社会教育。
02发展历程
二社区学前教育
01含义:是整个社区教育工作的重要组成部分，它的教育对象涉及两方面，既社区内学龄前儿童及其家长和看护人
02特点 普及性，社会性，地域性
03幼儿园与社区合作的意义:（1）有利于开阔幼儿的视野（2）有利于丰富幼儿园的教育资源（3）有利于提升社区的精神文明建设
04社区学前教育的发展历程
国外社区学前教育
我国社区学前教育
三幼教机构如何与社区搞好双向服务
01发掘社区资源，争取家长与社区各方面力量的支持
02发挥幼儿园的优势，为社区服务:（1）幼儿园物力资源开发与利用 （2）幼儿园人力资源的开发与利用
