第六章童年期儿童心理的发展

心理学考研 知识点一.童年期儿童言语的发展1.童年期——书面言语出现和发展。2.二、三年级书面言语逐渐赶上口头言语，四年级开始表现出优势。3.内部言语（与抽象逻辑思维高度相关）...

童年期儿童心理的发展

• 学习（了解即可）
  • 特点
    • 学习动机
      • 年纪越低动机越具体
    • 学习兴趣
      • 由外部活动到内部活动
      • 初步分化
      • 具体转抽象
      • 课内到课外
      • 游戏影响减小
      • 对社会兴趣加深
    • 学习态度
      • 对老师由权威到怀疑
      • 集体责任感、归属感
      • 对作业自觉化，责任化
  • 意义和作用
    • 帮助掌握知识
    • 社会化重要途径
    • 促进心理发展
  • 学习障碍
    • 特征
      • 差异性
      • 缺陷性
      • 集中性
      • 排除性
      • 可逆性
      • 贯穿性
    • 症状
      • 认知障碍
      • 行为，情绪，社会性障碍
    • 矫正
      • 动觉训练法
      • 语音—书写—发音方法
      • 视—听—动觉法
• 言语（考小题）
  • 书面言语
    • 言语发展的高级阶段
    • 掌握顺序：识字、阅读、写作
    • 书面言语落后口头言语，二三年级开始追赶，四年级占优势
  • 内部言语
    • 在外部言语基础上产生，是新机能
    • 主要执行自我调节机能
    • 以具体形象思维为主，内部语言不发达
    • 三阶段
      • 出声思维
      • 过渡
      • 无声思维
• 认知
  • 思维
    • 具体运算阶段
    • 运用假设—演绎推理
    • 不能脱离经验
    • 逐渐过渡到抽象逻辑思维
      • 关键期为小学四年级（9-11岁，同时也是辩证思维萌芽）
    • 逐渐完整但有待完善
    • 具体向抽象的发展具有不平衡性
      • 概括能力
      • 比较能力
      • 分类能力
  • 元认知
    • 概述（理解即可）
      • 含义：儿童对自己认知的意识与控制
      • 元认知知识
        • 含义（专硕考过选择）：有关认知的知识，完成任务所需技能、策略、来源的意识。
        • 知人
          • 知己知彼，对他人和自身优劣的认识，如智力，兴趣，记忆
        • 知事
          • 对不同认知材料特点的认识
        • 知法
          • 对策略使用方法的认识
      • 元认知体验
        • 含义：伴随认知活动产生的认知、情感体验
        • 考试成功愉快，考试失败焦虑
      • 元认知监控
        • 含义：在认知过程中，对该认知的监视、控制，调节。
        • 是元认知的核心
        • 包括
          • 制定认知计划
          • 监视计划执行
          • 对认知过程的调整和修改
    • 发展（了解即可）
      • 元记忆的发展
        • 习得和发展
          • 记忆少比记忆多容易
          • 对记忆评价准确性在小学时才发展
          • 小学开始认识到有意义材料容易记忆
        • 监控能力的发展
          • 随年龄增长而增长
          • 比较外显，需依靠回忆来判断记忆质量
          • 还不能根据预测调整学习策略
          • 小学高年级开始进行检测判断，还不能有效对记忆进行控制
      • 元模仿的发展
        • 学前儿童会高估模仿效果
        • 3岁高估程度最高，5岁开始下降
      • 元注意的发展
        • 对表面特征注意越来越少
        • 注意类型越来越多
        • 注重自身努力在注意过程的重要性
      • 元学习的发展
        • 属于直觉水平，缺乏稳定性和准确性
        • 2岁已有言语学习方面自我调节能力
    • 发展规律
      • 随年龄增长而增长
      • 外控到内控
      • 无意识到有意识再到自动化
      • 局部到整体
• 个性、社会化（有需要识记部分）
  • 自我意识
    • 成熟标志个性的基本形成
    • 处于客观化时期
    • 角色意识的建立标志获得社会自我
    • 发展高峰期：1-3年级，5-6年级
    • 分类
      • 自我概念
        • 含义：个人对自己的认知
        • 包括
          • 对自身存在的认知
          • 对个人特征、能力、态度、信念等认知
        • 小学高年级仍有具体性，绝对性
      • 自我评价
        • 自我认识的主要成分
        • 独立性日益增长
        • 原则性逐步形成
        • 批判性有一定发展
      • 自我认识
      • 自我体验
        • 儿童自尊心较大发展
      • 自我控制
  • 社会认知和交往技能
    • 社会认知
      • 观点采择能力发展
        • 观点采择五阶段（需要记住）
          • 含义：采取他人观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
          • 儿童7岁已经克服了思维上的自我中心，因此该能力得到了很大的发展
          • 提出者
            • 塞尔曼
          • 五个阶段
            • 阶段0：3-6岁
              • 自我中心或无差别的观点
                • 不能认识观点
            • 阶段1：6-8岁
              • 社会信息角色采择
                • 开始认识观点，但不能理解原因
            • 阶段2：8-10岁
              • 自我反省式角色采择
                • 能理解，但不能同时思考自己和他人观点
            • 阶段3：10-12岁
              • 相互性角色采择
                • 能同时思考两方观点，不能做出判断
            • 阶段4：12-15岁
              • 社会和习俗系统角色替换
                • 能够用社会标准和信息去判断
        • 弗拉维尔四阶段（简单了解）
          • 存在阶段
          • 需要阶段
          • 推断阶段
          • 应用阶段
      • 相互社会化（理解）
        • 父母是影响儿童社会化的重要因素
        • 儿童也促进父母的社会化
        • 这种双向作用叫做相互社会化
    • 交往技能（简单了解）
      • 亲子关系
        • 父母处理的问题类型发生变化，父母关注的儿童问题更多、更复杂;
        • 小学生与父母交往的时间减少;
        • 冲突减少;
        • 父母控制模式变化（专硕考过选择）
          • 父母控制(6岁以前)
          • 共同控制(6-12岁)
          • 儿童控制(12岁以上)
      • 同伴交往与团体形成
      • 师生关系
        • 教师期望对学生有广泛影响（罗森塔尔效应）
  • 品德
    • 品德发展 (协调性)
      • 儿童逐渐能自觉地运用道德认识评价和调节道德行为。
      • 道德言行从协调到分化
      • 自觉纪律的形成和发展有显著地位
      • 关键期(三年级前后，9岁左右)
    • 道德动机（专硕考过选择）
      • 服从一独立
      • 具体近景一抽象远景
      • 动机斗争
    • 道德意识
      • 6.7岁:结果
      • 10-12:动机
      • 9岁左右，由效果到动机判断的过渡阶段