第四章心理测验

第四章心理测验 教学内容：教学内容：1-1心理测验及作用1-1-1心理测验的定义1-1-2心理测量的用途1-1-3心理测验在人员素质测评中的优势1-1-4意义1-1-5心理测验分类1-2常用的心理测验的应用1-2-1认...

心理测验

• 测验编制
  • 的基本程序（2简答）（题头记住）
    • 确定测验目的
      • 明确测量对象
      • 确定测量目标
      • 明确测量用途
        • 描述性
        • 诊断性
    • 制定编题计划
      • 明确测验的内容
      • 使内容全面而具有代表性
      • 明确各个内容的相对重要性
    • 编辑测验项目
      • 收集测验资料 (丰富、普遍、有趣味)
      • 选择测验项目形式(简答、论文题等)
      • 对照双向细目表编写测验项目
    • 预测与项目分析
      • 预测对象要有代表性，预测情境要和正式施测时一致
      • 对项目的难度、区分度进行分析
    • 合成测验
      • 完成测试项目的选择、编排(井列直进式、混合螺旋式)及复本的编制
      • 并列直进式
        • 先按照题型分类，再按照难度排列
      • 混合螺旋式
        • 先划分难度，再将不同题型的题交叉排列，难度依次上升
    • 测验的标准化
      • 测验内容标准化
      • 施测过程标准化
      • 评分标准标准化
      • 测验分数的解释标准化
    • 鉴定测验
      • 主要是鉴定测验的信度、 效度、测验量表及常模
    • 编写测验说明书
      • 向使用者说明如何使用以保证测验的信、效度
  • 的目标和蓝图（2选择）
    • 测验目标
      • 测验是用来测量什么心理变量或行为特征的
      • 需有操作定义
    • 命题双向细目表（命题蓝图）
      • 含义
        • 测验编制过程中的重要依据，相当于编题的计划清单，是包括两个维度的表格
        • (左一列表示测验形式，第一行表示测验内容，数据表示某内容的权重)
      • 作用
        • 双向细目表可以使命题工作避免盲目性，而具有计划性
        • 使命题者明确测验的目标,更把握试题的比重和分量， 提高命题的效率和质量
        • 可提高测验的内容效度，克服专家评定法的一些不足
  • 的原则（1选择）（可能考简答）
    • 1. 基本原则
      • 信度好、效度高、难度适中、区分度强
    • 2. 一般原则
      • 项目取样有代表性、要随机化
        • 2018.73
      • 项目取样范围同编题计划所列项目范围一致;
      • 项目难度有一定分布范围
      • 题目用语力求简练、明了;
      • 初编题目数量多于最终所需数量(一般是多一倍) ;
      • 测验项目的说明必须简明
      • 所提问题应避免涉及社会禁忌与个人隐私
    • 3. 测题的种类
      • 1、固定应答型题目
        • 是非题、选择题、匹配题
      • 2、自由应答型题目
        • 填充题、简答题、应用题、论文题、联想题、操作题等
  • 的标准化（2008年1简答）
    • 含义
      • 指测验编制、施测、评分、以及解释测验分数的程序的一致性
    • 分为
      • 内容标准化
        • 测验题目必须能测量所要测的目标
        • 对所有被试必须实施相同的或等值的测验
      • 测验编制标准化
        • 确定测验维度、题目编制、测验信度、效度分析、项目分析等方面严格按照规定程序进行
      • 施测标准化
        • 相同指导语、情景、测验时间
      • 评分标准化
        • 指评分的客观性
      • 解释分数标准化
        • 测验分数只有与一定的参照标准（常模）相比较才有意义
  • 的等值（3选择）
    • 含义
      • 对考核同一心理品质的多个测验形式做测量分数的系统转换
      • 使得这些不同测验形式的测验分数之间有可比性
    • 条件（可能考多选）
      • 同质性
        • 测的是同一心理品质
      • 等信度
        • 各测验具有相同的信度
      • 公平性
        • 同个人参加任何一个被等值的测验分数等值后都相同
      • 可递推性
        • 求得测验X与测验Y等值，Y与Z等值
        • 那么可递推X与Z的等值
      • 对称性
        • 不论先转换A还是先转换B,等值结果相同
      • 样本不变性
        • 等值关系不随被试（样本）变化而变化
    • 计算方法
      • 等百分位等值
        • 含义
          • 两个百分等级相等的分数等值
          • 公式
            • 已分组
              • 百分等级=100/总人数*[该组之下的人数+该组人数*（评分-该组分数的精确下限）/组距]
              • 实际上就是
                • [该人超越的人数+0.5（来自精确下限）]/总人数*100
            • 未分组
              • R：排名
              • N：总人数
              • 实际上就是
                • [该人超越的人数+0.5]/总人数*100
      • 线性等值
        • 含义
          • 两个Z分数相等的分数等值
          • 公式
            • • 即Z分数相等
            • 该公式可化为线性公式
              • 其中
    • 等值结果的表示方法
      • 表列法
        • 将两测验形式对应相等的分数排列成表
      • 公式法
        • 用公式表示两个测验形式的分数的关系
        • 如y= ax+b
      • 图示法
        • 将两个测验形式中的对应分数用线型图表示
    • 基本概念（不重要故部分概念不给出）
      • 经典理论等值与项目反应理论等值
      • 测验分数等值与项目参数等值
      • 水平等值与垂直等值
      • 测验等值设计
        • 锚测验
          • 含义
            • 测验等值测验中，用来关联两个待等值测验的测验
          • 其制定要求包括
            • 与原测验一样测量相同的心理品质、等信度
            • 长度至少为原来的五分之一
        • 数据平滑法
        • 等值标准误差
        • 等值偏差
• 测验的施测
  • 测验的设计
    • 对测验的结构、内容、目的、结果、使用范围、心理测量学指标进行总体设计
  • 测验过程
    • 选择测验
    • 测验实施
    • 测验评分
    • 结果报告
  • 影响因素（看看即可）
    • 施测前
      • 准备好测验材料
      • 熟练掌握施测手续
      • 熟记并能清晰口述指导语
    • 指导语
      • 主式和指导语都应保持中立，不倾向于答案的任何一方
    • 测验情景
      • 测验场地的环境，座位，答案纸型都会影响测验分数
    • 测验焦虑
      • 会影响测验的真实性，故要稳定被试的情绪
      • 焦虑太高或毫无焦虑会降低测验效果
      • 能力越高，经常受测的人
        • 焦虑低
      • 越渴望得高分，测验为竞争性测验
        • 焦虑高
    • 与受测者建立良好的协调关系
      • 保证测试者按指导语形式
    • 评分技术
      • 严格标准，采用计分键
  • 测验分数的解释 （简答，不过概率不大）
    • 解释分数的原则
      • 了解测验的具体功能
      • 参考其他有关资料，防止片面极端
      • 将分数当做“一段分数”而不是一个点
      • 明白测验常模和效度的局限
      • 明白不同测验分数间不能直接比较
    • 报告分数的原则
      • 语言能被理解且保证当事人知道测验目的
      • 告诉当事人分数并不是一个精确的值，不是决策的标准
      • 对待低分解释是要小心
      • 测验结果保密，并提供相应指导
• 测验常模
  • 常模及常模团体（1选择，1简答）
    • 常模
      • 根据标准化样本的分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表
    • 常模团体
      • 含义
        • 具有某种共同特征的人所组成的群体
      • 注意事项
        • 群体构成的界限必须明确
        • 样本必须具有代表性
        • 取样过程必须详尽描述
        • 样本大小要适当
        • 要注意常模的时间
        • 一般常模与特殊常模结合
    • 呈现常模的方法
      • 转化表
        • 显示原始分数与其对应的等值分数，从而对测验的分数作出有意义的解释
      • 剖析图（剖面图）
        • 把一套测验中的几个分测验分数用图表的形式呈现出来
        • 从剖析图上可以一眼看出个体在各种测验上的表现及其相对位置
    • 常模的编制（简答）
      • 确定有关的比较团体
      • 对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布
      • 原始分数转化为量表分数，制作常模量表，给出抽取常模团体的书面说明、指南等
    • 常用的常模参照分数
      • 组内常模
        • 百分等级常模
          • 由三个要素构成
            • 原始分数
            • 相对应的百分等级
            • 对常模团体有关的具体描述
          • 通常以转换表的形式呈现
        • 标准分数常模
          • 将原始分数转换成标准分数或其变式的导出分数
          • 从而反应原始分数在常模团体中的相对位置
      • 发展常模
        • 年龄常模
          • 儿童在年龄量表上所得的分数
          • 这种分数叫做
            • 智力年龄，简称智龄
        • 年级常模
          • 不同年级学生在某种测验上的正常水平
        • 发展顺序量表
          • 典型的发展顺序量表主要有
            • 格赛尔发展顺序量表
            • 皮亚杰量表
        • 发展商数
          • ①比率智商
            • IQ=智力年龄/实际年龄X 100=MA/CA*100;
          • ②教育商数
            • EQ=教育年龄/实际年龄X 100=EA/CA*100
          • ③成就商数
            • AQ=教育年龄/智力年龄X100=EQ/IQ*100
  • 分数转换（12选择，1简答）
    • 含义
      • 将原始分数转化为导出分数的过程
    • 原始分数与导出分数
      • 原始分数
        • 测验中直接获得的分数
      • 导出分数
        • 在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后
        • 获得的具有一定单位和参照点且可以相互比较的分数
    • 常见的导出分数
      • 百分等级（瑞文测验）
        • 应用最广泛的导出分数
        • 优点
          • 具有可比性;易于计算，解释方便
        • 缺点
          • 顺序量数，在统计中不具有可加性
      • 标准分数
        • 优点:不受原始测量单位的影响;可接受进一步的统计处理
        • 缺点:难以被一般人理解;有负数、有小数点;
      • 标准分数的变式
        • T分数
          • T=50+10（Z）
          • T分数的主要优点是迫使分数呈正态分布
          • 均值为50，标准差为10
        • CEEB分数
          • CEEB=100Z+500
          • 美国大学生入学考试委员会使用的分数
          • 均值为500，标准差为100
        • 离差智商
          • IQ=15Z+100
          • 均值为100，标准差为15
        • 出国人员英语水平考试
          • EPT=20Z+90
          • 均值为90，标准差为20
        • 标准九分
          • 5+2Z
          • 均值为5，标准差为2，以0.5个标准差为单位
        • 皆为正态分布，可以进行比较和求和
  • 分数合成（1选择）
    • 含义
      • 指，将几个分数或几个预测源组合起来，以获得一个合成分数或做总的预测
      • 具体包括
        • 项目的组合
        • 分测验的组合
        • 测验的组合
    • 方法
      • 临床诊断-直觉合成
        • 含义
          • 主观地将各种因素加权，而获得结论或预测的方法
          • 实际工作中最常用的组合测验分数的方法
        • 评价
          • 优点
            • 具有高度的综合性
            • 具有灵活的针对性
          • 缺点
            • 主观加权易受决策者的偏见影响，不够客观
            • 缺乏精确的数量分析，没有精确的数量指标
      • 加权求和
        • 含义
          • 采用加权求和的方法对分数进行合成
        • 分为
          • 单位加权
            • 测验分数直接相加
          • 等量加权
            • 转化为Z分数后相加
          • 差异加权
            • 转化为Z分数后，根据权重进行相加
      • 多重回归
        • 含义
          • 对测验结果和效标测量作多重回归分析，求出效标估计与预测变量之间的数量关系式
        • 基本方程式为
          • 该方面与各因素的多元线性回归
          • 例如
            • 热情的性格（校标估计）与在因素A、B、C、D（预测变量）得分上的关系可用该方程表示
      • 多重划分（连续栅栏法）
        • 在各个特质上确定一个标准，从而把成绩划分为合格和不合格两类
        • 只有每个测验都合格了，总要求才算合格
      • 其他
        • 完形计分、轮廓分析等
• 标准参照测验（考题较少，一般不出）
  • 标准参照测验
    • 定义
      • 即目标参照测验
      • 根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，被试在测验上所得结果也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的
      • 比如
        • 中学会考、各种专业化的资格考试等
    • 作用
      • 了解个体在所规定的测量内容上的行为水平
      • 出发点是个体的绝对水平，而不再是个体间的水平差异
  • 信效度（理解就行，从没考过）
    • 信度
      • 分类一致性信度
        • 含义
          • 两次测验的结果是否一致
        • 计算
          • 两次测验都合格和都不合格的人数占总人数的比例
      • 荷伊特信度
        • 用方差分析法计算个体真实水平的变异占总变异的比例
        • 不需要考虑分界点，应用更普遍
    • 效度
      • 内容效度
      • 效标关联效度（决策效度）
      • 结构效度
      • 类似常模参照测验
  • 项目分析（1选择，标红看看即可）
    • 1、内容范围的确定
      • 包括所欲测量特质中蕴含的全部行为
      • (1)内容范围具有明确边界;
      • (2)每一内容范围均可分类，每类可再分为更细小的类;
      • (3)界定结果常以命题双向细目表呈现
    • 2、内容效度分析
      • 常用专家评定法
        • 如填写内容评定表、五级量表
    • 3、测验的预测
      • 获得预测数据，随后才能进行难度区分度分析
      • (1)前测-后测方法
        • 前测
          • 未掌握组
        • 后测
          • 掌握组
      • (2)已接受教学组未接受教学组方法
        • 未接受
          • 未掌握组
        • 已接受
          • 掌握组
      • (3)对照组方法
        • 即由教师评定是否拿握知识的两组
    • 4、难度分析
      • 与常模参照测验一样，常以通过率P表示
    • 5、区分度分析
      • (1)难度差值
        • ①掌握组未掌握组鉴别指数（D）：D=PA-PB
        • ②个人获得指数(DIG)
          • 采取前测-后测法时，可以获得在前测中错误回答项目而在后测中能够正确回答的被试人数的比例(0~1)
      • (2)相关系数
        • 项目得分和测验总分之间的一致性程度，常被用作项目区分度的指标(-1~1)
  • 分数解释（没考过）
    • 对标准参照测验的分数进行解释时，要特别注意分界点的确定
    • 分界点确定方法
      • 专家判定法
        • NedeIsky法
        • Angoff法
        • Bookmark法
      • 效标组预测法
        • 临界组法
        • 对照组法
  • 常模参照测验与标准参照测验 （2选择，1简答，红字看看即可）
    • 相同点
      • 根据一定的法则对人的心理进行测量
      • 都具有间接性、相对性、客观性
      • 均有三要素，行为样组、标准化、客观性
      • 在信度、效度、难度、区分度中多数指标相同
    • 不同点
      • 目的不同
        • 常模参照测验旨在评价被试在团体中的地位
        • 标准参照测验是把被试与某一绝对标准比较
      • 信效度方面
        • 常模
          • 信度
            • 用相关系数确定
          • 效度
            • 用测验与校标之间的相关系数确定
        • 标准
          • 信度
            • 用荷伊特信度于分类一致性信度确定
          • 效度
            • 用“决策效度”作为效度指标
      • 难度、区分度方面
        • 常模
          • 要求一定的区分度、难度
        • 标准
          • 不太重视难度，区分度上关心其对已掌握和未掌握的区分