第一章教育心理学概述

第一章教育心理学概述1.在教育心理学看来,不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究教学媒体C•教学环境D.评价,反思过程2.教育心理学研究的核心内容是教师C•学生D.学习过程1903年,美国心理学家出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。20世纪60年代初期..

教育心理学概述

• 教育心理学的研究对象 （知道最主要研究的是学习心理就行）
  • 教育心理学的研究对象
  • 学生心理
    • 内容
      • 学生的认知发展
      • 学生的情感和个性发展
      • 学生的个体差异(智力差异）
      • 学习风格差异
      • 社会文化背景与性别差异
  • 教师心理
    • 内容
      • 教师的角色与特征
      • 教师的专业品质
      • 师生互动
      • 教师的成长与培养
      • 教师的成长和培养的途径
      • 教师职业倦怠
  • 学习心理(2014. 26)
    • 内容
      • 学习及其分类
      • 学习与脑
      • 学习理论
      • 知识的学习
      • 技能的学习
      • 问题解决与创造性思维的训练
      • 学习策略与促进
      • 品德的形成与培养
  • 教学心理
    • 教学设计
    • 课堂管理
    • 学习评定
• 教育心理学的研究任务（无考点）
  • 心理学
  • 教育学
• 教育心理学的研究方法
  • 观察法
  • 调查法
  • 实验法
  • 参考普心第一章
  • 教育经验总结法
    • 总结前人的教育经验，进行理解和应用
• 教育心理学的历史发展
  • 教育心理学的起源（无考点）
  • 教育心理学的发展过程(2007.31，2008. 29，2015，30）（红字记住）
    • 初创（橙色是考点）
      • (1)裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的心理学家
      • (2) 1806年， 赫尔巴特出版了《从教育目的引出的普通教育学》
      • (2) 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》
      • (3) 1877年， 教育学和心理学家卡普捷列夫出版了俄国第一本《教育心理学》
      • (4) 1903年， 美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
      • 1913 - 1914年，他又把此书发展成为《教育心理学大纲》三卷本，分别为:①人类的本性;②学习心理;③个别差异及其原因
      • 这一著作奠定了教育心理学发展的基础。使教育心理学成为新的学科
    • 发展
      • 20年代
        • 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果;行为主义占优势，强调客观性，重视实验研究;
      • 30年代
        • 维果茨基的文化发展论、内化说
      • 40年代
        • 弗洛伊德重视情感在教育和教学过程中的作用，理论广为流传;
      • 50年代
        • 教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得大量成果，程序教学和教学机器兴起，信息论思想为许多心理学家接受，影响改变了教育心理学的内容
    • 成熟
      • 60年代初布鲁纳的课程改革运动;罗杰斯的“以学生为中心”
      • 70年代:奥苏贝尔:有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程系统
    • 完善
      • 分歧减小，不段融合
  • 教育心理学的研究趋势（无考点，不讲）