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视觉的发展（分为视敏度和颜色视觉）、听觉的发展（包括纯音听觉和语音听觉）、运动觉的发展（包括大肌肉运动和小肌肉运动）
思维是人脑对客观事物本质特征的概括的，间接的反映；想象是人脑对已有的表象（基础）进行加工，改造而创造出新形象（从未接触过的事物形象）的心理过程。一起来看看心理第四章小学生的思维与想象知识吧。
这是一篇关于心理学第三章的思维导图，包括：记忆的概述、小学生记忆发展的培养、记忆过程的分析。
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小学生的感觉、知觉和注意
感觉、知觉
感觉和知觉的概述
介绍
感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映
知觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映
关系
区别：1.感觉反映个别属性，知觉反映整体；2.感觉是天生的，知觉是学习的结果
联系：1.同属认识的初级阶段；2.感觉是知觉的基础；3.同时发生，合称感知
作用
感知觉是认识世界的开端，是获得知识经验的源泉
感知觉是人类一切心理活动的基础
感觉的种类
外部感觉：视觉（波长380~780纳米）、听觉（16~20000赫兹）、味觉、嗅觉、肤觉
内部感觉：运动觉、平衡觉、体机觉
知觉的种类
是否属于人：社会知觉和物体知觉
事物的特性：空间知觉、时间知觉、运动知觉
详见书本23页
哪一种感受器占主导地位：视知觉、听知觉、嗅知觉、触摸知觉、视听知觉
反映正确程度：正确知觉、错觉（似动知觉)
错觉分为视错觉、形重错觉、运动错觉等等，详见书本24页
感觉和知觉的规律
感觉的规律
感受性
绝对感受性（感受出最小刺激量的能力）
差别感受性
感受性阈限
绝对感受阈限
差别阈限
感受性的变化
感觉的适应
在弱刺激的持续作用下，感受性提高；在强刺激的持续作用下，感受性降低
感觉对比
同时性对比
相继性对比
感觉后像
联觉
马赫带现象：在明暗交界处，明处更明，暗处更暗
感觉补偿
知觉的规律
知觉的选择性
知觉的整体性（影响因素见26页）
知觉的理解性（知识经验）
知觉的恒常性
小学生感知觉的发展
感觉的发展
视觉的发展（分为视敏度和颜色视觉）
听觉的发展（包括纯音听觉和语音听觉）
运动觉的发展（包括大肌肉运动和小肌肉运动）
详见书本29页
知觉的发展
空间知觉（包括形状知觉、大小知觉、方位知觉）
时间知觉
小学生观察力的发展
定义
观察是有目的、有计划、有思维参与的比较持久的知觉
意义
特点
观察能力的特点
观察品质的特点
培养方法
详见书本31~33页
注意
注意的概述
注意是心理活动对一定对象的指向与集中
注意的外部表现
适应性运动（例如：目不转睛、呆视）
无关运动的停止（例如：上课认真听讲会停止做小动作）
呼吸运动的变化（呼吸会变得轻微而缓慢，时间也会改变）
注意与心理过程
详见书本34~35页
注意的种类
无意注意（无目的、被动地、不随意注意）
有意注意（有目的、主动地、随意注意）
影响无意注意和有意注意的因素见书本35~36页
有意后注意（有目的、不需要意志努力、最高级、自觉性最强）
注意的品质
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配（熟练度、有一定联系）
注意的转移（主动的、随意）
小学生注意的发展和培养
小学生主义发展的特点
注意种类发展的特点
有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高
注意的有意性由被动到主动
注意品质发展的特点
注意的分配
注意的转移
小学生注意力的培养
正确运用无意注意的规律进行教学
正确运用有意注意的规律进行教学
运用有意注意和无意注意转换的规律
注意的分散（被动的、不随意）
