心理-观察

认识“个别对象”阶段：对图画中各个事物有孤立零碎的知觉，不能把事物有机地联系起来、认识“空间联系”阶段：直接感知各事物之间的外在的、空间的联系，不能看到其中的内部联系。

观察

• 概述
  • 一种有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉
• 幼儿观察力发展的特点
  • 观察的目的性
    • 目的性是观察的首要条件，在幼儿观察活动中必须保证观察的目的性
    • 幼儿观察的目的性是逐渐增强的
    • 受情绪、兴趣、和其他因素影响
    • 小班幼儿在观察中经常会忘记自己的观察任务，中班大部分幼儿能按照老师的要求去观察，大班幼儿能排除干扰按成人要求进行有目的的观察
  • 持续性
    • 指的是幼儿观察时间长短
    • 早期易受情绪、兴趣等影响 观察的时间很短
    • 中期随着观察的目的性增强，持续的时间也延长了
    • 3~4观察时长6min，5岁7min，6岁12min
  • 系统性
    • 随年龄增长而逐渐提高，通过眼动轨迹研究幼儿观察的系统性
    • 3岁眼动轨迹杂乱无规律 不会沿图形的轮廓移动，4~5岁眼动轨迹逐渐符合图形的轮廓 但仍有不少错误，6岁眼动轨迹已经能够基本符合图形的轮廓
    • 到幼儿晚期才能按照合理的顺序系统稳定的观察事物
  • 概括性
    • 指能够观察到事物之间的本质联系
    • 对图形的认识能力发展的4个阶段
      • 儿童对图画的观察主要出于前两个阶段
      • 认识“个别对象”阶段：对图画中各个事物有孤立零碎的知觉，不能把事物有机地联系起来
      • 认识“空间联系”阶段：直接感知各事物之间的外在的、空间的联系，不能看到其中的内部联系
      • 认识“因果联系”阶段：观察各事物之间不能直接感知的因果联系
      • 认识“对象整体”阶段；观察到图画中事物的整体内容，把握图画的主题
    • 儿童的概括能力表现为：从知觉概括逐渐向思维概括发展
• 观察力的培养
  • 帮助幼儿明确观察的目的和任务
  • 激发幼儿观察的兴趣
  • 教给幼儿观察的方法
  • 充分调动多种感官参与观察