教育心理学第二章心理发展的一般规律

心理发展的一般规律知识框架整理

心理发展的一般规律

• 心理过程与个性心理
  • 心理过程
    • 认知过程
      • 感觉
        • 感觉的定义
        • 感觉性与感觉阈限
        • 感觉规律
          • 感觉适应
          • 感觉对比
          • 联觉
      • 知觉
        • 知觉的定义
        • 知觉的基本特征
          • 整体性
          • 选择性
          • 理解性
          • 恒长性
      • 注意
        • 注意的定义与特征
        • 注意的类型
          • 无意（不随意）注意
          • 有意（随意）注意
          • 有意后注意
        • 注意的品质
          • 广度
          • 稳定性
          • 分配
          • 转移
      • 记忆
        • 记忆的定义
        • 记忆的类别
          • （内容不同）形象 情景 语义 情绪 运动
          • （是否有意）内隐记忆 外显记忆
          • （保持时间长短）瞬时 短时 长时
        • 记忆过程
          • 识记
          • 保持
          • 提取
      • 思维
        • 思维的定义
        • 思维的类型
          • （形态）动作 形象 抽象
          • （问题答案不同）辐合 发散
          • （创造）再造性 创造性
        • 思维的品质
          • 广阔性
          • 深刻性
          • 批判性
          • 灵活性
          • 敏捷性
          • 独创性
    • 情绪 情感过程
      • 情绪与情感概述
      • 情绪和情感的种类
        • 情绪状态的种类
          • 心境
          • 激情
          • 应激
        • 情感的种类
          • 道德感
          • 理智感
          • 美感
      • 情绪和情感的功能
        • 适应
        • 动机
        • 组织
        • 信息
      • 情绪的调节与控制
        • 保持适宜的情绪状态
        • 丰富并端正自己的体验
        • 改变个体的认知
        • 掌握情绪调控的方法
    • 意志过程
      • 意志的概念
      • 良好意志品质的特征
        • 独立性
        • 果断性
        • 坚韧性
        • 自制性
      • 意志行动的过程
        • 准备阶段
          • 双趋冲突
          • 双避冲突
          • 趋避冲突
          • 多重趋避冲突
        • 执行决定阶段
  • 个性心理
    • 气质
      • 气质的概念
      • 气质的类型
        • 胆汁质
        • 多血质
        • 粘液质
        • 抑郁质
    • 性格
      • 性格的概念
      • 性格的差异
        • 性格的特征差异
          • 态度特征
          • 理智特征
          • 情绪特征
          • 意志特征
        • 性格的类型差异
          • 理智型 情绪型 意志型
          • 内向 外向
          • 独立型 顺从型
    • 能力
      • 能力的概念
        • 能力
        • 智力（一般能力的综合）
      • 能力的个体差异
        • 能力的质差异
        • 能力的量差异
• 学生的认知发展
  • 学生的认知发展
    • 认知发展的含义
    • 认知发展的理论
      • 皮亚杰的认知发展理论
        • 认知发展的结构
          • 图式
          • 同化和顺应
          • 平衡
      • 皮亚杰的认知发展阶段
        • 感知运动阶段（0——2）
        • 前运算阶段（2——7）
        • 具体运算阶段（7——11）
        • 形式运算阶段（11——15）
      • 影响认知发展的因素
        • 成熟
        • 经验
        • 社会环境
        • 平衡过程
      • 维果斯基的认知发展理论
        • 文化历史论
        • 最近发展区
  • 认知发展理论的教学的意义
    • 认知发展与学习准备
    • 教学要适应学生认知发展的水平
    • 教学要促进学生的认知发展
• 学生的社会性发展
  • 自我发展
    • 自我发展的概念
    • 自我类型
      • （形式）自我认识 自我体验 自我调控
      • （内容）生理自我 社会自我 心理自我
      • （概念）现实自我 理想自我 投射自我
    • 埃里克森的自我同一性理论
      • 信任——不信任（0——1.5）
      • 自主——羞耻、怀疑（2——3）
      • 主动——内疚（4——5）
      • 勤奋——自卑（6——11）
      • 自我同一性——角色混乱（12——18）
      • 亲密——孤独（20——24）
      • 繁殖——停滞（25——65）
      • 自我整合——失望（65以上）
  • 人际交往发展
    • 人际交往的概念
    • 人际交往的阶段
      • 定向阶段
      • 情感探索阶段
      • 情感交流阶段
      • 稳定交往阶段
    • 人际交往的原则
      • 相互
      • 平等
      • 相容
      • 互利
      • 理解
      • 信用
    • 人际交往的指导
      • 提高交往认识
      • 学习交往艺术
      • 加强心理调适
      • 培养交往能力
        • 培养语言能力
        • 培养非语言能力