导图社区 第二章 意识与注意
教资招教特岗第二章 意识与注意思维导图，包括：第一节意识与无意识、第二节注意。希望对你有所帮助。
教资 特岗 招教第五部分 教师职业道德思维导图，包括：第一章教师职业道德概述、第二章教师职业道德基本原则、第三章教师职业道德范畴、第四章教师职业道德规范、第五章教师职业道德修养、第六章教师职业道德评价。
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第二章 意识与注意
第一节 意识与无意识
意识的概念
意识是在觉醒状态下的觉知，这是心理反应最高级形式是人类特有的心理现象，也是人类最本质最集中的心理体现。意识是一种觉知，一直是一种心理状态，意识是一种高级的姓官能
意识的特征
1.觉知性2.能动性3.目的性4.社会历史性
无意识现象
1.无意识行为2.对刺激物的无意识3.盲视
几种不同的意识状态
1.可控制的意识状态2.自动化的意识状态3.白日梦状态4.睡眠状态5.催眠状态
第二节 注意
注意的概念
注意是心理活动，对一定事物的指向与集中，注意不是一种独立的心理过程，它与认识过程，情绪情感过程和意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。
注意的基本特征
指向性与集中性
注意的功能
选择功能，保持功能，调节与监督功能
注意的分类
无意注意
又称为不随意注意，不需要意志付出努力的注意，是一种被动的状态。
产生无意注意的条件
客观条件：刺激物的特点
对强新动
主观条件：个人的兴趣需要，当时的特殊情绪状态，人体的机能状态，个体的知识经验等
有意注意
又称为随意注意，要一直付出努力。这种细节有预定目的的，它是人类所特有的高级注意形态，是在实践中发展起来的
产生有意注意的条件
对目的任务的理解，排除内外因素的干扰，过去知识经验的影响，对活动的间接兴趣，合理组织活动
有意后注意
又称为随意后注意，有预定目的，但不需要意志努力的注意
产生有意后注意的条件
发展对活动的直接兴趣，活动的自动化
注意的品质
注意的广度
影响注意广度的因素
知觉对象的特点，知觉者的知觉任务，知觉者已有的知识经验与水平。
注意的稳定性
影响注意稳定性的因素
注意对象的特点，有坚定目的，个人的主观状态。
广义的稳定性，狭义的稳定性
注意的分散（被动）与起伏
注意的分配
注意的转移（主动）
影响注意转移的因素
原有活动吸引注意的强度，新事物的性质与意义，事先是否具有转移注意的信号，个体的神经类型和自控能力
中小学生注意的发展
小学生注意有意性的发展
从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位
注意有意性，由被动到主动
小学生注意品质的发展
稳定性的发展
广度的发展
小学生注意的广度存在性别差异，无论是低年级或者高年级，女生的注意广度都高于男生。
分配的发展
小学二年级是儿童注意分配发展的转折期
转移的发展
中学生注意的发展
有意注意占主导地位
注意规律在教学中的应用
根据注意的外部表现了解学生的听课状态
运用无意注意的规律组织教学
无形演境
运用有意注意的规律组织教学
有人培练不分心
运用无意注意与有意注意相互转换规律教学
教师还应培养学生有意后注意，如边听课边记笔记的习惯
