学前教育科学研究

这是一个关于学前教育科学研究的思维导图。导图包括学习教育科研方法的对象和内容、学前教育科研方法的性质、学前教育研究方法的意义、学前教育科学研究等内容。

学前教育科学研究

• 绪论
  • 学前教育科研方法的对象和内容
    • 专门探讨学前教育科研活动的规律，阐明学前教育科研活动在方式方法和程序上的规范
  • 学前教育科研方法的性质
    • 科研方法
    • 教育工作方法
    • 学前教育科学的一个有机组成部分 学前教育的分支学科
  • 学前教育科研方法的意义
    • 提高教育工作者的科研能力
    • 提高教育活动实践的质量
    • 丰富和发展我国的学前教育
  • 学前教育科研方法的要求
    • 逻辑紧密的思维过程，工作者要善于：分析，比较，归纳，抽象
• 第一章 学前教育科学研究
  • “学前教育”科研活动的含义
    • 科学研究：以科学的理论思想为指导，采用一定的方法，遵循一定的规则 探索客观事物的性质和规律，以便发现新事物，获得新知识的社会活动
    • “学前教育”科学研究：以科学的理论思想为指导，采用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题进行研究分析
    • 其“活动”特征：
      • 对象的“主体性”
      • 内容的“广泛性”
      • 背景的“开放型”
    • 注：科学(ง ˙o˙)ว非科学
  • “学前教育”科学研究(ง ˙o˙)ว 原则：
    • 教育工作者在教育实践活动中必须遵循的基本要求和科研工作的基本规范
    • 客观性
      • 尊重客观事物，反对主观臆测，妄下论断，以事物的本来面目为依据
        • 要求：严肃的科学态度，严谨的工作作风 从实际出发，实事求是 吃苦耐劳
    • 系统性
      • 相互作用，相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的整体
    • 教育性
      • 有效提高教育质量和科学性水平的研究活动为宗旨，不给学前儿童身心带来消极影响
        • 要求：不给学前儿童身心带来消极影响 要尽可能考虑到研究对象的年龄特征 不要打乱教育机构正常的教育活动
    • 伦理性
      • 要尊重研究对象的个人权利，遵循基本的社会道德准则，避免造成身心伤害
        • 要求：不能给研究对象施加太过的压力 尊重受试者的权利 要慎重解释研究材料和结果
  • “学前教育”科学研究的类型
    • 目标 ，目的
      • 基础：以建立和发展某种学科理论体系为研究目的，内容概括性极高的基本理论和基本规律
      • 应用：将基础的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法解决教育活动现存的实际问题的研究
      • 设计和开发
    • 方法
      • 在研究活动过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同
        • 定性研究：着重运用描述性分析 来试图理解某种现象和问题的性质和意义的研究
        • 定量研究：主要运用数据和量度描述内容的特征和变化
    • 时间
      • 纵向研究：相对较长时间，定期的研究，也叫追踪研究
        • 优点：系统，详细的认识事物变化的过程和量变质变的规律
        • 缺点：存在着研究周期长，研究对象容易丢失
      • 横向研究：同一时间内的研究对某一个年龄（组）/几个年龄（组）进行考察和比较，横断研究
        • 短时间内能够形成研究结论
        • 研究时间有限，不能系统，不能全面的反映问题和获得全面本质性的结论
    • 场地
      • 实验室
        • 优点：排除控制无关因素对活动的干扰，提高客观性和准确性
        • 缺点：人为性控制多，与现实的教育互动的条件存在着一定差异，不利于在现实推广应用
      • 现场
        • 优点：在研究某个问题和现象，不改变它存在的条件，利于研究者从更深层次更广的视野认识和揭示现象和问题的性质和特点，更符合现代研究的体系要求，研究结论可以直接在教育活动推广
        • 缺点：缺乏控制性，难以排除活动中其他无关性的因素的干扰，不利于研究者获得可观和精确的结论
    • 研究数量
      • 个案研究
        • 对特殊单一个体（群体）进行全面深入的考察研究
          • 优点：多种综合方法进行研究，有利于丰富研究资料
          • 缺点：研究对象数量少且多是特殊意义的个体案例，对于同类个体或案例的代表性较差，研究结果往往不具有普遍意义
      • 成组研究
        • 为了提高研究效率，取较多的研究对象组成若干个被试组，对每个个体进行研究
          • 优点：大样本（30+）选取时采用了随意性程序，总体代表性较好，研究结论的可推广性程度较高
          • 缺点：小样本选取数量较少，总体代表性差，研究结论的可推广性程度不高
  • 基本方法
    • 发展的几个时期
      • 1774-瑞士教育家-裴斯泰洛齐：创办新庄孤儿院，学前教育科研方法的开端
      • 1904-桑代克《心理和社会测量理论导论》
    • 收集研究资料的方法
      • 观察法
      • 调查法
      • 教育实践法
      • 教育经验总结法
      • 行动研究法
        • 适用于小范围教育教学改革
      • 测验法
    • 整理，分析研究资料的方法
      • 文字资料的分析法
      • 数据资料的分析法
        • 描述统计
        • 数据统计
  • “学前教育”科研活动的一般过程
    • 准备：选择课题——研究设计——制定工作计划
      • 设计：课题选选好后，对研究活动和研究过程进行构思和规划
    • 实施：收集资料——整理分析——形成结论
    • 总结：总结研究和评价研究[对工作进行评价是活动最后一个环节]
• 19世纪以前：观察和经验总结为主 20世纪初-20世纪50年代：方法多样化时期 20世纪50年代后：方法综合化和系统化时期
• 发展的几个时期
• 科学研究活动
  • 作为人们探索真理的创造性活动，与其他活动相比，有四个本质特征
    • 继承性
    • 创新性
      • 科学研究的根本特征
    • 伦理性
    • 系统性