导图社区 高中教资科二2.1 课程与课程理论
课程的词源与概念、制约课程的主要因素、课程理论流派、学科中心课程论(知识中心课程论)、活动中心课程论(儿童中心课程论、经验课程论)。
《谏太宗十思疏》全篇以“思国之安者,必积其德义”为中心展开论述。先从正反两方面进行论述,提出为君必须“居安思危,戒奢以俭”的结论。然后提醒太宗,守成之君易失人心
《建筑消防设施的维护管理》GB25201-2010,内容有值班、巡查、检测、维修、保养、建档,快来看看吧!
《冀中的地道战》这篇课文记叙了在抗日战争中,冀中地道战的产生、作用,地道的结构特点,歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧
社区模板帮助中心,点此进入>>
论语孔子简单思维导图
《傅雷家书》思维导图
《童年》读书笔记
《茶馆》思维导图
《朝花夕拾》篇目思维导图
《昆虫记》思维导图
《安徒生童话》思维导图
《鲁滨逊漂流记》读书笔记
《这样读书就够了》读书笔记
妈妈必读:一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
课程与课程理论
课程的词源与概念
词源
我国
最早见于唐代
孔颖达
西方
斯宾塞
《什么知识最有价值》
概念
广义
学习科目及其进程的总和
狭义
一门学科
制约课程的主要因素
社会
知识(学科)
学生(儿童)
课程理论流派
博比特
《课程》
1918年
教育史上第一本课程理论专著
学科中心课程论(知识中心课程论)
代表人物
赫尔巴特
布鲁纳
观点
以学科为中心
知识
代表理论
要素主义
巴格莱
共同要素
永恒主义
赫钦斯
“永恒学科”的价值
活动中心课程论(儿童中心课程论、经验课程论)
杜威
克伯屈
主要观点
以儿童为中心
社会中心课程论(社会改造主义课程论)
布拉梅尔德
当代社会问题
课程类型
学科课程
文化基础
活动课程
儿童中心课程、经验课程
分科课程
单学科
综合课程
多学科
必修课程
选修课程
国家课程
地方课程
校本课程
显性课程
计划性
隐性课程
观念性
物质性
制度性
心理性
课程内容固有的属性
课程内容的组织形式
对学生的学习要求
课程设计、开发和管理的主体
概要