导图社区 教资科目二第二章
教师资格考试科目二教育技能及能力的知识点，内容涵盖中学课程，课程概述，课程组织，我国基础教育新课程改革。重难点逐一突破，轻松拿下教资~
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安全教育的重要性
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教育知识与技能
第二章 中学课程
第一节 课程概述
“课程”一词的由来
我国
唐朝孙颖达
宋代朱熹
💦西方
斯宾塞:专门术语
《什么知识最有价值》
博比特:专门领域
《课程》——教育史上第一本课程理论专著
概念
课程是学校教育的核心
广义:教育内容的总和及进程安排
狭义:某一门学科
类型
🔥属性 动动学学💗
🔥组织 分分合合
🔥要求 必修选修
🔥主体 国地学校💗
🌵国家→教育部 🌵地方→省级教育厅 🌵学校(校本课程)→教师［主体］
🔥任务 基 拓 研研
🔥呈现 显隐 结合
古德莱德:理想、正式、领悟、运作、经验
课程理论流派
学科中心课程理论
赫尔巴特——知识中心
学生中心课程理论
又叫活动中心、经验主义中心
杜威——儿童的活动、课程组织心理学化、儿童的需要与兴趣
社会中心课程理论
布拉梅尔德
社会问题
制约课程的因素
社会、学生、学科
第二节 课程组织
课程设计的概念［P88，直接考概念］
模式
目标模式
《课程与教学的基本原理》——被称为课程理论的奠基石
代表人物:泰勒
现代课程理论之父 和 课程评价之父
观点:目标［最关键］、内容、方法、评价
地位:迄今最权威、系统化的课程设计理论
过程模式
代表人物:斯腾豪斯
观点:关注过程，鼓励探索
课程目标取向
普遍性目标
总括性、原则性
行为性目标
重结果、具体、可操作
生成性目标
重过程、参与和尝试
表现性目标
个性化、创造精神、批判思维
课程内容
💧组织方式
纵向组织与横向组织
逻辑顺序与心理顺序
💦直线式与螺旋式
文本表现形式
课程计划 (教学计划)
概念:课程的整体规划
指导学校
作用:课程计划是制定课程标准的依据
内容
🌟教学科目的设置(核心和首要问题)
课程标准 (教学大纲)
概念:每门学科的指导文件
作用
🌟课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据
🌟课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据
🌟课程目标是课程标准的核心
教材
概念:教学活动的材料
包括:教科书(课本)和讲义是教材的主体
课文是教科书(课本)的主体部分。
基本原则和要求
🌟科学性与思想性统一 ——首要原则
作用:教科书是教师进行教学的主要依据
关系: 抽象 ↓ 具体
上一级是下一级制定的依据。 下一级是上一级的具体化
课程评价
课程评价概念
主要模式
目标评价模式
代表人物:泰勒
观点:关注预期或预期结果
目的游离评价模式
代表人物:斯克里文
观点:关注非预期目标或实际结果
💧CIPP评价模式
🔥背书过程
💧CSE评价模式
第三节 我国基础教育 新课程改革
新课程改革理念
教育改革的核心——课程改革
新课程标准的核心理念——以人为本
理论基础
建构主义理论
💦多元智能理论——加德纳 提出
新课程改革的具体目标
课程功能的转变——双基→三基
双基:基础知识和基础技能 三维目标:知识与技能、过程与方法、情感与价值观
课程结构——均衡性、综合性、选择性
💧课程内容——生活化、时代化
💦学习方式——自主学习、合作学习、探究学习
建立与素质教育理念相一致的评价考试制度 (课程评价)——甄别→发展
三级课程管理制度——国家、地方、学校
🔥方平的关节有内功
新课程改革的课程结构
整体设置: 九年一贯 的义务教育课程
小学:以综合为主
初中:分科与综合相结合
高中:以分科为主
从小学到高中设置综合实践课
🌵必修课！
💛问:综合实践课几年级开始？
自小学三年级开始设置—— 《基础教育课程改革纲要(试行)》
自小学一年级开始设置—— 《中小学综合实践活动课程指导纲要》
农村中学课程要为当地社会经济发展服务
新课改背景下的职业理念
学生观
🔥两独一发
教师观
🔥见醋放盐
🔥赞助盒饭
教学观
🔥学习过人
新课改背景下的评价观
💦提倡发展性评价
💦评价的根本目的在于促进发展
