导图社区 教资科目二第八章
教资科目二第八章知识点梳理。班级与班集体，课堂管理，班主任工作，课外活动，人际关系，教师心理。祝各位小伙伴教资顺利通过~
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第八章 中学班级管理与教师心理
第一节 班级与班集体
群体概述
群体的概念
群体的心理功能
归属功能
认同功能
支持功能
塑造功能
群体的分类
正式群体
非正式群体
可能有积极或消极作用
班级概述
班级的概念
年龄和知识程度相近、有固定人数
班级的发展
最早用“班级”一词的是埃拉斯莫斯
夸美纽斯奠定了班级理论基础
地位:🎯基本单位、基层组织
班集体的形成与发展
💧班集体概念
班集体的发展阶段
组建阶段
核心形成阶段
开始组建班干部群体
发展阶段
初步形成舆论和班风
成熟阶段
最终形成强有力的舆论和班风
🌶🌶一个好的班集体的特征 P376
坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标
健全的组织机构与坚强的领导核心
严格的规章制度与严明的组织纪律
正确的集体舆论与良好的班风
是一个好的班集体形成的重要标志
🌶培养班集体的方法
确立班集体的发展目标
方向和动力
建立得力的班集体核心
建立班集体的正常秩序
班主任刚接手一个班级时的首要工作
组织形式多样的教育活动
培养正确的集体舆论与良好的班风
是班集体形成的重要标志
💧 第二节 课堂管理
课堂管理概述
课堂管理概念
课堂管理的功能
维持功能
基本功能
🎯环境
发展功能
🎯行为习惯、自我管理
促进功能
🎯学习
💧课堂管理的原则
课堂管理的基本模式
行为主义取向的课堂管理模式
🎯强化、表扬、批评
人本主义取向～
教师效能取向～
🎯技能
课堂管理的影响因素
教师的领导风格
直接影响
班级规模
班级的性质
对教师的期望
课堂结构管理
课堂三大要素:学生、学习过程、学习情境
课堂结构
课堂情境结构
💦分配学生座位时，最值得教师关注的应是 对学生人际关系的影响。
课堂教学结构
课堂气氛管理
💦课堂气氛的类型和特征
积极的
消极的
对抗的
🎯失控
影响因素
教师的因素
学生的因素
课堂物理环境因素
课堂纪律管理
课堂纪律概述
课堂纪律含义
课堂纪律的类型
教师促成的纪律
集体促成的纪律
任务～
🎯目标、事情
自我～
🎯自律
课堂纪律的发展阶段
反抗行为阶段 (4-5岁)
🎯对抗性
自我服务行为阶段 (5-7岁)
🎯以自我为中心、奖励or惩罚
人际纪律阶段
🎯希望别人喜欢自己
自我约束阶段
🌶维持课堂纪律的策略 P387
课堂问题行为的预防、干预和矫正
预防
🎯开始前
教学富有吸引力
进行参与式教学
维持动量
动量:避免打断或放慢速度
保持教学的流畅性
🎯过渡、避免生硬
处理转换
🌟维持团队注意
责任心
团队警觉
在讲授和讨论中，教师用来维持所有学生注意力的提问策略。
明察秋毫
一心多用
避免涟漪效应
教师没及时制止或制止方式不当，反引起其他学生模仿此不良行为。
干预
🎯过程中
矫正
🎯严重
第三节班主任工作
班主任概述
概念
地位
🌶🌶班主任应具备的基本条件
高尚的思想品德素质
广博的知识与才能
较强的组织管理能力
良好的沟通和交往能力
班主任的工作内容
🌶🌶🌶班主任的常规工作
了解和研究学生
班主任工作的前提和基础
💦观察法
🌟最基本的方法
谈话法
调查访问
书面材料和学生作品分析法
组织和培养班集体
班主任工作的首要任务和中心环节
建立学生档案
组织班会活动和课外活动
协调各种教育影响
操行评定:自评-小组-班主任-反馈
写好班主任工作计划与总结
个别教育工作
优等生
中等生/一般学生/中间生
🌶🌶后进生的个别教育
班主任的工作方法
第四节课外活动
课外活动的概念
课外活动的意义
课外活动的特点
参与的自愿性、自主性
内容的灵活性、综合性
过程的开放性、实践性
课外活动的主要内容
🌟学科活动是学校课外活动的主体。
课外活动的组织形式
个人活动
小组活动
最基本的组织形式
群众性活动
课外活动的组织管理要求
第五节人际关系
人际关系的概念
印象形成效应
刻板效应
🎯一群人
晕轮/光环效应
当我们认为某人具有某种特征时， 就对他的其他特征做出相似判断。
🎯一个人
首因/最初效应
🎯第一印象、陌生人
近因/最近效应
🎯熟悉的人
投射效应
🎯以己度人
学校、家庭、社会的协调
学校与家庭的协调
家访
班级家长会
家长学校
家长沙龙和家长委员会
学校与社会的协调
第六节 教师心理
教师概述
教师的含义
教师劳动的特点
💗复杂性与创造性
创造性
因材施教
教学方法上的不断更新
教师需要“教师机智”
教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而 正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当 而有效的教育措施解决问题的能力。
连续性与广延性
连续性:🎯时间
广延性:🎯空间
长期性与间接性
💗主体性与示范性
教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师的领导方式
强硬专断型
🎯很少表扬
仁慈专断型
🎯表扬并关心学生 🎯以自己为班级一切工作的标准
放任自流型
民主型
教师角色
教师角色的含义
教师角色的构成
教师的角色意识
🌟角色认知是角色扮演的首要条件
教师的心理特征
教师的认知特征
知识结构
本体性知识
条件性知识
🎯教育学、心理学等教育科学知识
实践性知识
🎯积累的教学经验
文化性知识
教学能力
教学认知能力
🎯备课
教学设计能力
🎯写教案
教学操作能力
🎯实践
教学监控能力
🎯计划、检查、评价、反馈、调节
教师的人格特征
影响教学质量的重要因素
🌟 ①教师的热心和同情心 ②教师富于激励和想象的倾向
职业信念
教学效能感
指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。
🌬理解:教师对自己能教好学生有自信心
个人效能感
一般效能感
教学归因
🎯找原因
职业性格
教师的行为特征
教师期望效应
or罗森塔尔效应
or皮格马利翁效应
教师成长心理
教师成长阶段
关注生存阶段
🎯人际关系
关注情境阶段
🎯学生成绩、如何上好课
关注学生阶段
自觉关注学生是衡量一个教师成长与成熟的重要标志之一。
🎯学生的个别差异
教师成长与发展的基本途径
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
🎯录像
进行专门训练
反思教学经验
波斯纳: 经验➕反思＝成长
布鲁巴奇四种教学反思法
反思日记
详细描述
🎯相互观摩教学
交流讨论
🎯不同学校老师
行动研究
🎯探索、调查、研究
教师的心理健康
常见的问题
职业压力
职业倦怠
长期的职业压力下
情绪耗竭
🎯(对自己) 表现:疲劳、丧失工作热情
去人性化
🎯(对学生、工作环境) 表现:冷漠、忽视、消极、否定
个人成就感低
🎯(工作否定) 表现:消极评价、贬低自己工作的意义和价值
🌶🌶影响因素
社会
🎯工资待遇
组织
个人
A型性格(进取心强)
低自尊
外控
🌶🌶教师心理健康的维护 (怎么做)
社会
学校
自己
