《中国班级的特性》

相对于欧美走班制学校，学生以个体形式或者临时课堂组织散布于学校中，中国中小学生则是以“班级”生存于学校中；班级不只是教学共同体，还是生活共同体与行政管理单元；班级成为学生的第一环境，学生首先生活在班级中，其次才生活在学校中。1亿8千万中小学生一直生活在“中国班级”中，是一件意义深远的存在。中国班级是一种理想的雏形社会，它提供了真实的社会场景，丰富的生活内容。就促进学生发展来说，班级建设是与学科教学并列。从课程领域、学生管理领域与学校生态三个方面综合评价，中国班级有明显优势。

《中国班级的特性》

• 中国班级的特性
  • （一）班级长期稳定
    • 同一班级持续存在3-6年
    • 班级超越校园
  • （二）班级设置学生干部
    • 西方走班制只有课堂，没有班级，无班级组织
    • 西方包班制有包班教师，无班干部
    • 中国班级设班干部，有班委会
  • （三）班级是学校中学生管理的一个层级
  • （四）中国班级：形成一个特有的学校生态环境
    • 成为管理单元
    • 成为生活共同体
    • 是教学共同体
• 中国班级：作为雏形的社会
  • （一）中国班级就是一种理想的雏形社会
    • 1｡中国班级是真实、丰富的社会环境
    • 2｡中国班级是一个稳定、内容丰富、小型的社会环境
    • 3｡中国班级是教师相对独立地实现教育理想的平台
  • （二）班级作为雏形社会的教育意涵
    • 张鲁川：班级是一种共同生活场域和公共生活场域
    • 卜玉华：班级生活在学生公共精神的养成方面发挥重要作用
    • 李家成教授：班级建设是一个与课堂教学同等重要的独特领域
• 中国班级的利与弊
  • （一）课程与教学改革领域
    • 走班制优点
      • 因材施教（各门学科教学可根据学生能力水平或意愿进行编班）
    • 固定班制优势
      • 课程方面
        • 优秀班级是学生相互支持的学习共同体
      • 教学方面
        • 各科教学在一定程度上可分享现成的共同体力量
  • （二）学生管理领域
    • 固定班易形成稳定紧密的集体
      • 学生有归属感
      • 教学秩序好
      • 管理效率高
    • 班主任制一直存在负担过重的问题
      • 教育分离
        • 教书的不育人
      • 权力导向
        • 再生产官本位社会
      • 机械规训
        • 听话工具
  • （三）学校生态（对中国班级利弊的新认识）
    • 第一，不应妄自菲薄中国班级
    • 第二，需要区分固定班制与班主任制
    • 第三，改革与完善班主任制，充分发挥中国班级的潜能