学前儿童家庭的创造教育(第二章)

笔记主要内容包括学前童创造力的概念及特点、学前儿童家庭创造教育的价值、学前儿童家庭的创造教育的任务、学前童家庭创造教育的原则。

第二章 学前儿童家庭的创造教育

• 学前儿童创造力的概念及特点
  • 概念
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    • 是思维的活动方式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法共有特点是新疑性和独特性
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    • 自发性自发性
    • 发展性
    • 无价性
  • 特点：
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      • 模仿性
        • 自发性
          • 灵活性
      • 发展性
        • 差异性
          • 无价性
• 学前儿童家庭创造教育的价值
  • ☆有助于提高儿童的创造力
  • ☆有利于造就知识经济时代所需要的人才
  • ☆有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨
• 学前儿童家庭的创造教育的任务
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    • 第二节
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  • ①激发儿童创造的兴趣和好奇心
  • ②鼓励儿童创造性想象与实践
  • ③塑造儿童创造的个性
  • ④丰富儿童创造的知识和技能
  • ⑤培养儿童创造性思维
  • ⑥培养儿童创造的品德
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      • ◎增强儿童的冒险精神
      • ◎提高儿童的抗挫能力
• 学前儿童家庭创造教育的原则
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  • 1】全面性原则
  • 2】个别性原则
  • 3】互动性原则
  • 4】宽松性原则
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    • ↗创设一个安全自由，轻松愉快的氛围
    • ⇔提供一个能够激发创造力的环境布置
    • ↘允许孩子在探索尝试过程中出现过失和错误
  • 5】赞赏性原则
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    • ＊ 对儿童的奇思妙想加以表扬称赞，促使儿童走上创造发明之路
    • ＊ 对于孩子的鲜活想法给予物质上及情感上的支持。，以开发儿童的创造潜能
  • 6】示范性原则
• 学期儿童家庭创造教育的活动
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  • 1游戏活动
  • 2 科技活动
  • 3 绘画活动
  • 4 体育活动
  • 5 劳动活动
  • 6 想象活动
• 巴拉巴拉
• 学前儿童家庭创造教育的活动
  • 游戏活动
    • 1 角色游戏
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    • 2 表演游戏
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    • 3 结构游戏
      • 结构游戏又称为建构游戏，是指幼儿利用各种建建筑和结构材料（积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等）进行各种建筑和构造活动、以及反映现实生活的游戏。
    • 4 智力游戏
      • 智力游戏是根据一定的智力教育任务，由成人设计编成的它可以有计划，可以有计划丰富孩子的知识，发展智力培养能力
    • 5 音乐游戏
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    • 6 体育游戏
      • 体育游戏是为了发展和改善幼儿各种动作的游戏。
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      • 这种游戏内客广泛，有趣，形式生动活泼，对孩子有很大的吸引力
      • 如“种豆豆” 过小桥” 等游戏就属于体育游戏
• 学前儿童家庭创造教育的评价
  • 观察孩子的动作
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    • 01注意观察孩子某一动作或一系列动作产生的前因后果
    • 02注意观察孩子喜欢使用何种活动材料
    • 03考察孩子是如何使用活动材料的
    • 04注意观察孩子的模拟动作，即兴表演的能力
  • 观察孩子的作品
    • 1 绘画作品
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    • 2 纸工作品
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    • 3 泥工作品
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    • 4 制作作品
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  • 倾听孩子的声音
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    • 日常生活和学习用品
    • 自然界和社会生活的现象
    • 父母和孩子可就有关问题进行讨论
    • 父母和孩子一起玩词语游戏
    • 孩子遇到问题时、是否能利用自己的口才加以解决
  • 洞察孩子的心里
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    • 创造易念、创造设想、创造精神则属于内隐部分，较难评判，更应引起家长的重视，家长不能以胜败论英雄 不能过分谈创造的结果，而忽视创造的源头和过程。
• 透视孩子的个性
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        • 儿童的个性特点也应加以考虑，应为它对儿童创造力的发展有至关重要的影响，制约着儿童创造力发展的深度和光度。 享特认为儿童人格中与创造力发展紧密相连的一些因素是： 1/活跃，热情开朗，自信心强。 2/独立，能自己思考问题和解决问题。 3/情感丰富，兴趣广泛，争强好胜，淘气顽皮 董奇 认为创造性儿童具有的人格特征是: 1/浓厚的认知兴趣 2/情感丰富，富有幽默感 3/勇敢，甘愿冒险 4/坚持不懈，百折不挠 5/独立性强 6/自信，勤奋，进去性强 7/自我意识发展迅速 8/丝不苟 可见，讲讲再评价孩子创造力的高低时，应主义从孩子的兴趣是否广泛，反应是否敏捷，思维是否严密，自信心是否强等个特点出发，把握孩子的创造力发展的另一侧面
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• 第五节
• 第四节
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• 第三节