护士的科学思维修养

护士的科学思维修养，包括临床思维概述，问题解决的思维，护士临床思维的培养，护士的批判性思维，护士的创造性思维等等内容。

护士的科学思维修养

• 思维的概念
  • 思维反应了客观事物的本质特征及事物之间规律联系
    • 以知识为中心的学习，即应试教育，需要熟读和硬背知识； 但是成人的学习，更应该是以自我导向型的学习。
• 思维的分类
  • 动作思维
    • 张瑞敏在海尔公司推行的“日清工作法”，成功拯救公司的业绩。 这种工作法是收到书籍《卓有成效的管理者》的启发， 要求公司日事日毕，日清日高，事事人人管，人人都管事， 形成目标、日清与激励的良性循环体制。 得出结论，职场人要主动学习对自己工有实际用处的知识。
  • 形象思维
    • ①自我导向，即要从依赖型→自我导向型
    • ②要学会关联以往经验；
    • ③强调实践，做事的“准备度”分为能力水平和意愿水平； 选择学习内容的判断：是否用得上；学习效果的判断：是否用得上。
    • ④要聚焦于解决实际问题，未来应用→立即应用。
    • ⑤关于内在驱动的比较，内在因素驱动型的学习会更开心， 外在因素驱动型的学习比如考试考证，这会不快乐。
  • 抽象思维
    • 培训=图书+X，X=A1+A2+A3，(A1,方式判断；A2.规划应用；A3.规划演练)， X是拆为己用，这是真正帮助学习者把核心知识转化为自身能力的元素。
  • 聚合思维
    • 培训师往往进行安排游戏、笑话、故事、视频等多个板块， 以使学习者调用多个感官参与学习，有助于学习者理解、思考和记忆.
  • 发散思维
    • RIA=阅读拆页（书籍）+讲解引导（师者）+拆为己用（学者）
  • 习惯性思维
    • 知识同水，而不像钻石，其边际成本几乎为零。
  • 创新性思维
• 护士具备科学思维的重要性
  • 有利于护理学科的发展
  • 有利于护理质量的提高
    • ①把书本当做权威，认为学习的主要任务是从材料中找到答案；
    • ②为了考试，为了拿到证书而读书；
    • ③把书籍阅读数量直接视为收获，崇拜获得各种竞赛奖项的人；
    • ④瞧不起致用类的书籍；
    • ⑤睡觉和起床不够早，玩手机较多。
  • 有利于护士专业素养的提升
    • ①判断学习的目标、读书的类型
    • ②把知识类书籍当作老师；兴趣类书籍当作导游；致用类书籍当作医生；
    • ④不对书本负责，只负责解决自己的问题、提升自身能力；
    • ⑤拥抱新知，到会辨别而信，并整理分析接收到的信息，能够经常追问和反思。
• 科学思维的基本过程
  • 分析与综合
  • 分类与比较
  • 抽象与概括
    • 作为成人的学习法，应该更注重反求诸己， 以自我为中心的应用型学习，求取书籍有帮助的部分， 并用3张便签法进行实现。
  • 归纳与演绎
    • 快速阅读并找到对自己有帮助的内容进行记录和总结，整理为I便签， 贴在书籍当页；将这块知识与自己切身的经历相对照，并写成A1便签， 贴在I便签旁边；最后要产出A2便签，也就是自己通过I知识， 想要做的改变，还有未来的规划和行动记录下来，贴在冰箱上， 时刻提醒自己是否做到。
• 护士的批判性思维
  • 批判性思维概述
  • 批判性思维的测量
  • 批判性思维在·护理·实践中的应用
• 护士临床思维的培养
  • 护士应具有的临床思维品质
  • 护士提升临床思维的方法
• 临床思维概述
  • 临床思维的概念
  • 临床思维的特点
  • 临床思维的过程和方法
• 问题解决的思维
  • 什么是问题解决
  • 问题解决的思维过程
  • 影响问题解决的因素
• 护士的创造性思维
  • 创造性思维概述
  • 创造性思维的主要形式
  • 护理实践中的创造性思维