第一章 教育及其本质

关于第一章 教育及其本质的思维导图，整理了教育的产生和发展、教育的基本内涵、教育的要素与形态的内容，希望对你有帮助。

第一章 教育及其本质

• 教育的产生和发展
  • 教育的起源
    • （一）生物起源论
      • 法国勒图尔诺、英国的沛西·能
      • 生物起源论强调了人的生物属性和动物本能。但他抹杀了人与动物的区别，否认了教育的社会性质，忽略了教育是人类社会特有的有意识、有目的的活动这一特性，因而是不科学的。
    • （二）心理起源论
      • 美国教育家孟禄
      • 推断教育起源于儿童对成年人无意识的模仿，忽视了人是有意识的存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有意识性，从根本上否认了人的社会性，把人类社会有意识地提升人格的活动等同于动物无意识的模仿。因此，也是不科学的。
    • （三）劳动起源论
      • 马克思
      • 主要观点
        • 1.人类教育起源于生产劳动或以生产劳动保证自身生存的社会需要
        • 2.教育是人类特有的一种社会活动
        • 3.教育产生于劳动以人类语言的发展为条件
        • 4.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀起来的社会生产和生活经验
        • 5.教育范畴是历史性与阶级性的统一
  • 教育发展的历史进程
    • （一）原始社会的教育
      • 没有学校教育
      • 特征
        • 1.原始社会的教育没有阶级性
        • 2.原始社会的教育主要是为生产劳动服务的
        • 3.原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的
        • 4.原始社会的教育手段是极端原始的
    • （二）古代社会的教育
      • 特征
        • 1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员
        • 2.教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性
        • 3.教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离
        • 4.教育方法较多崇尚呆读死记与体罚
        • 5.官学与私学并行的教育体制
        • 6.教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教
    • （三）现代社会的教育
      • 标志
        • 现代社会一机器大工业生产为标志
      • 特征
        • 1.培养全面发展的人由理想走向实践
          • 教育的最高目的就是造就全面发展的人
        • 2.教育与生产劳动相结合日趋密切
        • 3.教育普及制度化，教育形式、手段多样化
        • 4.教育实施的法制化和民主化
        • 5.人文教育与科学教育携手并进
        • 6.教育日益显示出开放性和整体性
  • 当代世界教育发展趋势
    • 1.教育全民化
      • 六项目标：即扩大早期幼儿保育和教育、普及九年义务基础教育、满足青少年和成人的学习需要、扫盲率提高50%、两性公平与平等、提高基础教育质量等
    • 2.教育现代化
    • 3.教育国际化
    • 4.教育终身化
      • 1965年，朗格朗首次明确揭示了终身教育的内涵
    • 5.教育信息化
• 教育的基本内涵
  • 教育的词源与词义
    • （一）中文的“教育”词源
    • （二）西方的“教育”词源与词义
  • 教育的概念
    • （一）中外教育家对教育的界定
    • （二）教育的定义
      • 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。简言之，教育的本质是培养人的活动。
  • 教育的本质
    • 教育是培养人的活动
• 教育的要素与形态
  • 一、教育的基本要素
    • （一）教育者——教育活动中教的主体
    • （二）学习者——教育活动中学的主体
    • （三）教育内容——教育活动中师生共同认识的客体
    • （四）教育手段——教育活动的基本条件
  • 二、教育的主要形态
    • 根据教育活动的规范程度
      • 正规教育
      • 非正规教育
    • 根据教育现象在时空中存在的形态
      • 实体教育
      • 虚拟教育
    • 根据教育活动的存在范围
      • 社会教育
      • 家庭教育
      • 学校教育