导图社区 第六章学生与老师
学生是教育的对象，学生是自我教育和发展的主体，教师是一种专门职业，教师是专业人员，本图知识点可以直接背诵。
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第六章学生与老师
学生
学生的特点
1.学生是教育的对象
可塑性：处于身心发展的形成时期，具有很大潜能
向师性：自然的亲近信赖尊敬老师
依赖性：不具有完全独立的生活能力，从依赖父母到依赖老师
2.学生是自我教育和发展的主体
学生是具有主观能动性的人
自觉性（主动性）：自觉采取相应的态度或行动
独立性（自主性）：不仅自觉，还能在行动中，监督监控自己
创造性：它表现在学生不仅有独立性自觉性，还具有超越意识
是学生主观能动性的最高表现
3.儿童是发展中的人
学生具有和成人不同的身心发展特征
学生具有发展的巨大潜能性
学生有发展的需要
学生的主要权利
受教育权
受完法定年限教育权
是学生权利中最基本最重要，内涵最丰富的一项权利/
学习权
公正评价权
人身权
身心健康权
伤亡/安全/心理健康
人格尊严权
体罚/变相体罚
隐私权
看日记/公布成绩
人身自由权
搜身/禁闭
财产权
财产所有权
知识产权
继承权
赠予权
儿童权利公约
儿童利益最佳
尊重儿童尊严权
尊重儿童观点和意见
无歧视原则
学生的义务
遵守法律法规
遵守学生行为规范，尊敬师长
遵守学校或其他机构的管理制度
努力学习，完成规定的学习任务
学习既是学生学习的权利也是学生学习的义务
养成良好的思想品德和行为习惯
教师
教师职业性质
教师是一种专门职业，教师是专业人员
教师是一种促进个体社会化职业
教师的根本任务是教书育人
学校的根本任务是立德树人
教师职业地位
政治地位
经济地位
是教师社会地位最直接的表现
法律地位
法律赋予了权利和责任
专业地位
教师职业社会地位的内在标准
教师职业形象
教师道德形象
最基本形象
为人师表，身正为范
教师文化形象
教师职业形象的核心
才高八斗，学富五车
教师人格形象
学生亲近老师的首要因素
教师职业产生与发展
非职业化【兼职】
以僧为师，以吏为师
学在官方政教合一
西方僧侣当老师
职业化
独立的教师职业伴随私学的出现
专门化
法国第一所师范教育机构，1681年诞生在神谱拉萨尔
我国清末1897年建立了第一所师范教育“南洋公学“
专业化
从量变到质变，教师教育大学化
1966年联合国教科文组织通过了关于《教师地位的建议》教师开始走上了专业化道路
1993年我国颁布了《中华人民共和国教师法》
教师职业角色
严加传授施教
研究者的角色
家长代理人，父母，朋友和知己
监护人不能选
传道授业者
授业解惑者
示范者
教育教学活动的设计者，组织者管理者
学习者，学者，心灵培育师，心理咨询者等
教师劳动特点6
1.教师劳动的复杂性和创造性
复杂性
教育目的全面性
教育任务多样性
教育对象差异性
创造性
因材施教
教学方法不断更新
教育机智
善于因势利导
善于随机应变
善于对症下药
善于掌握教育时机和分寸
2.教师劳动的广延性和连续性
时间上的延续
空间上的广延
3.教师劳动的长期性和间接性
长期性
十年树木百年树人
间接性
教育并不直接作用到精神产品或物质产品
4.教师劳动的主体性和示范性
5.教师劳动的个体性和劳动成果的集体性
6.劳动任务的复杂性
教师威信
教师威信的分类
权利威信
信服威信
是学生自愿接受，内心敬佩而树立起来的威信
教师威信的结构
人格威信
学识威信
情感威信
教师的职业素养
道德素养
知识素养5
政治理论修养
精神的学科知识（本体知识）
广播的科学文化知识（一般文化知识/背景性知识/通识知识）
必备的教育科学知识（条件性知识）
丰富的实践知识
能力素养
语言表达能力
教育教能力
组织管理能力
自我反思自我教育的能力
职业心理素养
高尚的师德
良好的人际关系
愉快的情感
健康的人格
教师的教育专业素养
教师的学科专业素养
具有一定的教育理念
具有良好教育能力
有一定的研究能力
教师的人格特征
积极乐观的情绪
广泛的兴趣
豁达开朗的心胸
坚韧不拔的毅力
教师的职业道德素养
教师专业发展
教师专业发展的内容
个体发展
集体发展
教师专业发展的途径
师范教育
入职培训
在职教育
自我教育
富勒和布朗的教师专业发展阶段
关注生存
人际关系（学生喜欢我吗，同事喜欢我吗）
关注情境
关注成绩，教学效果
关注学生
自觉关注学生
自觉是衡量一个教师是否成长成熟的重要标准
叶澜的教师发展阶段
非关注阶段
虚拟关注阶段
生存关注阶段
任务关注阶段
自我更新关注阶段
教师的权利义务
教师的权利
教育教学权
民主管理权
进修培训权
获得报酬权
指导评价权
科学研究权
教师的义务
师生关系
师生关系的类型
社会关系
教育关系
伦理关系
心理关系
勒温对教师领导方式进行研究分类
专制型
民主型
放任型
李皮特和怀特对教师领导方式进行研究分类
强硬专断型
从不表扬学生
仁慈专断型
表扬并关心学生
放任自流
既不鼓励也不反对学生
给予客观的评价
师生关系的内容
教学上是授受关系
人格上是平等关系
社会道德上是相互促进关系
师生关系的特点
交往对象的局限性
教师教学的主动性
学生学习的主动能动性
工作关系的规范性
建立新型的师生关系
新型师生关系的特征
人际关系：尊师爱生
教育关系：教学相长
社会关系：民主平等
心理关系：心理相容
良好师生关系的作用
良好师生关系的影响因素
教师方面（最主要）：态度/领导方式/智慧/人格因素
学生方面
正确的认识老师
正确的认识学生
环境方面
人际关系环境
课堂组织环境
良好师生关系的建立与途径
教师方面
有理即可
其他方面
加强校园文化建设
加强学风建设
改善校园人际关系
教师专业发展的取向
理智取向（培训）
文化生态取向（合作）
实践—反思取向
四个引路人
做学生锤炼品格等引路人
做学生学习知识的引路人
做学生创新精神的引路人
做学生奉献祖国的引路人
四有好老师
有道德情操
有理想信念
有扎实学识
有仁爱之心
