教师专业发展模式

教师专业发展模式的思维导图，内容有教师专业发展学校模式、学校本位教师专业发展模式、基于网络环境的教师专业发展模式，喜欢的可以点个赞收藏一下哟~

教师专业发展模式

• 教师专业发展学校模式
  • 教师专业发展学校的缘起
  • 教师专业发展学校的组织与管理
    • 从组织结构上看，教师专业发展学校与合作小组和工作组的形式进行。一个结构理想的工作组一般由四到五名有经验的教师、二到三名大学教授、五到十名研究生、若干名本科师范生及其他人员组成
  • 教师专业发展，学校的标准
    • 学习共体性
    • 责任和质量保障
    • 合作参与与公平结构
    • 资源和角色
  • 教师专业发展学校的特点
    • 立足于现行中小学体制建设
    • 大学与中小学合作建设
    • 在实践中实现教师的培育与发展
    • 学校建设是一段创新性的旅程
  • 我国教师专业发展学校建设中应关注的问题
    • 大学与中小学的产业文化冲突
    • 组织制度亟待完善
    • 师范生的实践主体地位有待提升
    • 教师的非全员参与
• 学校本位教师专业发展模式
  • 学校本位教师专业发展模式的产生与发展
    • 西方学校本位教师专业发展模式的产生与发展
    • 我国学校本位教师专业发展模式的产生与发展
  • 学校本位教师专业发展模式的基本要素
    • 伙伴共生
    • 学校制度
    • 需求推动
    • 制度支持
  • 学校本位教师专业发展模式的行动策略
    • 开展教师合作
    • 发展校本课程
    • 打造教师专业学习社群
    • 建构校本教研共同体
• 基于网络环境的教师专业发展模式
  • 基于网络环境的教师专业发展模式产生的背景
    • 随着教育信息化的发展，以网络技术为代表的现代信息技术为教师的专业发展提供了更为广阔的平台和契机
  • 基于网络环境的教师专业发展模式的特征
    • 深度资源共享
    • 广域教师的参与
    • 多样化的发展平台
  • 基于网络环境教师专业发展模式的路径
    • 加强自主学习
    • 构建网络学习共同体
    • 网络研修
      • 主题研讨方式
      • 网络课堂方式
      • 网络研究修班方式
      • 自主交流方式
• 本章主要介绍了教师专业发展学校、学校本位教师专业发展、基于网络环境的教师专业发展三种模式。首先从起源、组织与管理标准特点、我国专业发展、我国教师专业发展学校应关注的问题等五个方面对教师专业发展学校进行了查处。继而对学校本位教师专业发展模式的产生和发展基本要素、行动策略做了分析，最后全面要详细的考察了基于网络环境的教师专业发展模式产生的背景、特征与路径
• 学校本位也，校以校为本，校本以学校为基础
• 从原则意义上说，专业发展学校并不是真正的学校模式，而是一种全新的概念。它是一般是由一所大学的教育系或学院及大学所在的学区的一所或多所中小学建立合作关系，其目的是改善教师职前培养的水平，鼓励教师专业发展，以促进中小学和大学的发展