英国教育法案时间梳理

311英国教育法案和运动时间梳理，内容梳理，具体是： 1828年 新大学运动 1833年《教育补助金法案》 1833年《工厂法》 19C40S大学推广运动 1870年《初等教育法》 （《福斯特法案》） 1902年《巴尔福教育法》 1918年《费舍教育法》 1926-1933年《哈多报告》 1938年《斯宾斯报告》 1944年《1944年教育法》 （《巴特勒教育法》） 1963年《罗宾斯报告》 1972年《詹姆斯报告》（《师范教育和师资培训调查委员会报告》） 1981-1983年《雷弗休姆报告》 1988年《1988年教育改革法》 1997年《学习社会中的高等教育》

英国法案时间梳理

• 1828年 新大学运动
  • 高等教育
  • 内容
    • 自然科学教育为主，不施行宗教教育
    • 面向中产阶级
    • 主张民众办理，注重重工业和科学领域
• 1833年《教育补助金法案》
  • 教育管理
  • 内容
    • 每年从国库中拨出两万英镑用于教育
  • 评价
    • 开创国家间接干涉教育的先河
  • 存在问题：两万英镑分配不公平，各地实际情况不一样
• 1833年《工厂法》
  • 初等教育
  • 内容
    • 5-12岁的童工要接受2个小时的义务教育
• 19C40S大学推广运动
  • 高等教育
  • 典型大学
    • 伦敦大学，剑桥大学，牛津大学
  • 内容
    • 全日制大学面向非全日制学生以讲座的形式推广高等教育，使获得接受高等教育的机会
• 1870年《初等教育法》 （《福斯特法案》）
  • 初等教育
  • 内容
    • 国家
      • 国家对教育具有补助权和监督权
    • 地方
      • 地方设立学校教育委员会，管理地方教育
    • 强制
      • 5-12的儿童进行强制初等教育
    • 私人
      • 没有学校的地区，允许私人设学，在一年内没有私人设学的地区由地方教育委员会设学校
    • 分离
      • 宗教科目与世俗科目相分离
  • 评价
    • 标志英国初等国民教育制度的正式形成，1900年英国基本普及初等教育
• 1902年《巴尔福教育法》
  • 教育管理，中等教育
  • 内容
    • 设立地方当局，取代地方教育委员会
    • 权利：地方当局应保证初等教育的发展，设立公立中等学校的权利，对私立学校和教会学校控制
    • 义务：为中等教育和师范教育提供资金，对私立学校和教会学校提供资金
  • 评价
    • 中央教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方当局为主体的英国教育行政体制
    • 首次强调初等教育和中等教育的衔接，把中等教育纳入地方教育部门管理
    • 推动公立中等教育的发展
• 1918年《费舍教育法》
  • 初等教育
  • 内容
    • 加强国家委员会制约地方当局的权利，加强地方当局发展教育的权利
    • 2-5岁:幼儿学校
    • 5-14岁:义务教育阶段，小学阶段免费
    • 14-16岁:继续教育学校，提供免费的课程和训练，年轻人在规定时间每年去到继续教育学校完成320个学时的学习
  • 没有解决中等教育面向所有儿童的问题
• 1926-1933年《哈多报告》
  • 中等教育
  • 内容
    • 11岁之前为初等教育，5-8岁进入幼儿学校，8-11岁进入初级小学
    • 11岁之后的教育称为中等教育，有学术型的文法中学，实科性质的选择性现代中学
    • 11岁进行选拔性考试，通过考试成绩进入最合适的学校
    • 义务教育的最大年级为15岁
• 1938年《斯宾斯报告》
  • 中等教育
  • 内容
    • 坚持《哈多报告》的改革方向
    • 改哈多的双轨为三轨：文法中学，现代中学，技术中学
    • 提出多科性学校的设想
• 1944年《1944年教育法》 （《巴特勒教育法》）
  • 中等教育
  • 内容
    • 加强国家对教育的控制和领导，设立教育部，统一领导全国教育
    • 加强地方行政管理权限，设立初等教育、中等教育和继续教育公共教育体系
    • 实施5-15岁的义务教育，地方当局为超龄者提供全日制教育和业余教育（二战参与者）
    • 提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革要求
  • 评价
    • 基本形成了现代英国国民教育制度：初等、中等、继续教育相互衔接的公共教育制度
    • 进一步确立和完善了中央和地方在教育行政管理体制上的合作伙伴关系
    • 向所有学生提供免费的中等教育
• 1963年《罗宾斯报告》
  • 高等教育
  • 内容
    • 罗宾斯原则
      • 为所有在能力和成绩方面合格的、并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
      • 以此为主导，开创了新型高等教育机构：开放大学
    • 教育如何为社会服务
• 1972年《詹姆斯报告》（《师范教育和师资培训调查委员会报告》）
  • 高等教育，师范教育
  • 师资培训三段法：把师资培训分成由个人高等教育，职前教育专业培训和在职进修三个阶段
  • 评价
    • 提高师范教育的地位，加强对师范教育的管控
    • 由定向和非定向相结合的体制转变为非定向的体制
    • 被誉为：教师教育宪章
• 1981-1983年《雷弗休姆报告》
  • 高等教育
  • 内容
    • 招生：扩大高等院校的入学途径，加快培养各种专门人才
    • 调整课程结构和内容，适应知识的综合化和职业的多变化
    • 加强和改进高等教育管理，提高教学和科研水平
    • 开辟更多的奖学金和助学金发放途径
• 1988年《1988年教育改革法》
  • 全方位的改革，贝克
  • 主要内容
    • 基础教育
      • 实施全国统一课程，确定在5-16岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程，基础课程，附加课程）
      • 实施全国统一考试，规定在义务教育阶段，学生要参加4次全国性的考试（7，11，14，16）
      • 改革学校管理体制，实施摆脱教育（在地方教育当局控制下的所有中学，以及学生超过300名的小学，在家长的要求下可以摆脱地方当局的控制，由中央教育机构指导。
      • 赋予学生家长为子女自由选择学校的权利
    • 职业教育
      • 建立新型城市技术学校
    • 高等教育
      • 废除高等教育的双重制（双重制指各类学院由地方管理，而大学由中央管理的体制）
• 1997年《学习社会中的高等教育》
  • 高等教育
  • 内容
    • 反思英国20世纪60年代以来的高等教育发展成果
      • 高等院校规模小，入学机会不能满足大众求学的需要
      • 国家拨款多，但分到每个学生少
      • 高等院校具有一元化倾向，不能满足学生多样化发展的需要
      • 不重视对学生学习能力的培养
    • 21世纪后高等教育的发展战略
      • 终身学习理念服务
      • 提高高校对个体发展和国家的回报率
      • 扩大发展规模，满足大众对高等教育的需求
    • 评价
      • 纲领性文件