人的全面发展

教育学原理第五章，人的全面发展，具体分为德育、劳动技术教育、美育、体育、智育，有兴趣的可以看看哟。

人的全面发展教育。

• 德育
  • 内涵和意义
    • 内涵
      • 广义：广义的德育指社会有目的的对其成员的政治意识思想观念和道德品质等方面施加影响的活动，包括社会德育 社区，德育学校，德育和家庭德育等
      • 狭义：狭义的德育指学校德育。根据一定的社会要求有目的，有计划，有组织的对学习者施加一些系统影响，把一定的社会的思想观念，政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
      • 学校德育：学校德育包括政治教育，思想教育和道德教育，还包括心理教育，法制教育。
    • 意义
      • 第一，教育是实现我国教育目的的基本要求。
      • 第二，德育为我国培养高素质的社会主义合格公民奠定基础。
      • 第三，德育对于促进学生的全面发展具有积极意义。
  • 德育的目标
    • 一，掌握马克思主义立场观点和方法
    • 二，具有坚定的社会主义政治立场和思想理念
    • 三，树立社会主义法治意识。
    • 四，养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操。
  • 德育的内容
    • 一，世界观，人生观，价值观教育
    • 二，爱国主义，集体主义和社会主义教育。
    • 三，社会主义公民意识教育。
    • 四，理想信念教育。
    • 五，道德教育。
    • 六，民主法治教育。
    • 七，民族精神，时代精神和中华优秀传统文化教育。
  • 德育模式
    • 认知模式：研究儿童的道德判断力——科尔伯格，皮亚杰
    • 体谅模式：引导学生学会关心，学会体谅，学会处理人际关系。
    • 社会模仿模式
    • 价值澄清模式
    • 集体教育模式
• 劳动技术教育
  • 内涵和意义
    • 内涵
      • 劳动技术教育是指学校通过学生亲身参与实践特别是参与劳动技术生产过程，培养学生形成正确的劳动观念和劳动习惯，使学生获得有关劳动技术的基本知识和技能。
    • 意义
      • 1.实施劳动技术教育，能够更好的促进学生的全面发展。
      • 2.实施劳动技术教育，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
      • 3.实施劳动技术教育，有利于培养学生的社会责任感。
  • 目标
    • 1.掌握劳动与技术的基本知识和技能。
    • 2.形成良好的劳动态度和劳动习惯。
    • 3.初步具有劳动与技术意识。
  • 内容
    • 1.生产劳动与技术。
    • 2.家政与家务劳动
    • 3.公益性劳动。
• 美育
  • 内涵和意义
    • 内涵：美育是有目的，有计划，有组织的，运用艺术美，社会美，科学美，自然美等美的形态，对受教育者施加审美影响，以提升其审美素养，培养其审美情趣和审美能力，发展其表现美和创造美的能力，陶冶其道德情操的过程。
    • 特点：形象性。情感性。化人的渗透性。
    • 意义
      • 第一，美育有助于扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创新精神。
      • 第二，美育有助于净化心灵，培养高尚的道德情操。
      • 第三，美育有助于促进学生身体健美发展。
      • 第四，美育有助于学生培养和形成劳动的观念
  • 目标
    • 一，树立正确的审美观，提高审美能力。
    • 二，培养健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操。
    • 三，激发想象力和创新意识，培养表现美和创造美的能力。
  • 内容
    • 一，艺术美
    • 二，社会美
    • 三，科学美
    • 四，自然美
• 体育
  • 内涵
    • 广义：体育是根据人体生长发育，技能形成和机能完善规律，有目的有组织的开展身体运动与健康活动，以促进个体全面发育，提高身体素质和运动能力，增强体质，改善生活方式，提高生活质量的社会活动。包括体育教育，竞技运动和身体锻炼三个方面。
    • 狭义：体育就是指学校体育是促进学生全面发展，增强学生体质，学习体育知识技能和锻炼意志力等品质的一种有目的有计划有组织的教育活动。
  • 意义
    • 1.促进学生身体生长发育。
    • 2.为智育，德育，美育，劳动技术教育奠定基础。
      • 首先，体育是学生掌握基础知识和技能，发展智力和能力的重要保证。
      • 其次，体育是进行品德教育的重要手段。
      • 再次，体育也是实施美育的重要手段。
      • 最后，体育还为劳动技术教育奠定重要基础。
  • 目标
    • 获得体育的基础知识和技能，形成参与体育活动的态度和行为。
    • 增进身体健康。
    • 提高心理健康水平。
    • 增强社会适应能力，培养良好品行。
  • 内容
    • 运动参与。
    • 运动技能。
    • 身体健康。
    • 心理健康。
    • 社会适应。
• 智育
  • 内涵：智育是通过师生交往活动，有计划有组织的，并系统地向学生传递科学文化知识的技能，发展学生的智能提升学生的核心素养，培养学生的创新精神和实践能力的活动。
  • 智育与教育教学的区别：智育是教育的组成部分，智育不同于教学也不等于教学。
    • 智育内容：智育侧重于基础知识，基本技能以及能力，创新精神的培养。
    • 教学：教学是学校实现全面发展教育，提升学生核心素养的基本途径，婴儿也是实现智育的基本途径。教学作为实现教育目标的途径，不仅服务于智育，同样也服务于德育，美育，体育和劳动技术教育。
  • 意义
    • 首先智育为促进人的全面发展提供知识基础。
    • 其次，智育是实现全面发展教育的重要保证。
    • 最后智育是对个体心智能力的培养，有助于促进社会和科技的发展与进步。
  • 目标
    • 一，传授基础知识和基本技能。
    • 二，发展智力。
      • 包括。观察力，记忆力，想象力，思维力（核心），行动力，创新力。
    • 三，培养实践能力。
    • 四，培养创新精神。
  • 内容
    • 
    • 知识与心智能力的关系
      • 实质教育论：智育就是传授学生基本的知识和技能。学校教育应教给学生实用知识。
      • 形式教育论：学校应该发展学生的心智能力，培养学生的思维想象，记忆，推理，观察能力。
    • 学科课程与综合实践活动课程的关系
      • 综合实践活动课程属于非学科课程，学科课程之外的课外活动，社会实践等综合实践活动，对智力的培育非常重要。
      • 综合实践活动的价值在于用所学知识来解决实践问题，从而达到学以致用的目的。同时在过程中巩固所学的知识和技能。
      • 智育的实施应当是课堂教学与课外活动社会实践诸环节的统一。

人的全面发展教育。

• 德育
  • 内涵和意义
    • 内涵
      • 广义：广义的德育指社会有目的的对其成员的政治意识思想观念和道德品质等方面施加影响的活动，包括社会德育 社区，德育学校，德育和家庭德育等
      • 狭义：狭义的德育指学校德育。根据一定的社会要求有目的，有计划，有组织的对学习者施加一些系统影响，把一定的社会的思想观念，政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
      • 学校德育：学校德育包括政治教育，思想教育和道德教育，还包括心理教育，法制教育。
    • 意义
      • 第一，教育是实现我国教育目的的基本要求。
      • 第二，德育为我国培养高素质的社会主义合格公民奠定基础。
      • 第三，德育对于促进学生的全面发展具有积极意义。
  • 德育的目标
    • 一，掌握马克思主义立场观点和方法
    • 二，具有坚定的社会主义政治立场和思想理念
    • 三，树立社会主义法治意识。
    • 四，养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操。
  • 德育的内容
    • 一，世界观，人生观，价值观教育
    • 二，爱国主义，集体主义和社会主义教育。
    • 三，社会主义公民意识教育。
    • 四，理想信念教育。
    • 五，道德教育。
    • 六，民主法治教育。
    • 七，民族精神，时代精神和中华优秀传统文化教育。
  • 德育模式
    • 认知模式：研究儿童的道德判断力——科尔伯格，皮亚杰
    • 体谅模式：引导学生学会关心，学会体谅，学会处理人际关系。
    • 社会模仿模式
    • 价值澄清模式
    • 集体教育模式
• 劳动技术教育
  • 内涵和意义
    • 内涵
      • 劳动技术教育是指学校通过学生亲身参与实践特别是参与劳动技术生产过程，培养学生形成正确的劳动观念和劳动习惯，使学生获得有关劳动技术的基本知识和技能。
    • 意义
      • 1.实施劳动技术教育，能够更好的促进学生的全面发展。
      • 2.实施劳动技术教育，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
      • 3.实施劳动技术教育，有利于培养学生的社会责任感。
  • 目标
    • 1.掌握劳动与技术的基本知识和技能。
    • 2.形成良好的劳动态度和劳动习惯。
    • 3.初步具有劳动与技术意识。
  • 内容
    • 1.生产劳动与技术。
    • 2.家政与家务劳动
    • 3.公益性劳动。
• 美育
  • 内涵和意义
    • 内涵：美育是有目的，有计划，有组织的，运用艺术美，社会美，科学美，自然美等美的形态，对受教育者施加审美影响，以提升其审美素养，培养其审美情趣和审美能力，发展其表现美和创造美的能力，陶冶其道德情操的过程。
    • 特点：形象性。情感性。化人的渗透性。
    • 意义
      • 第一，美育有助于扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创新精神。
      • 第二，美育有助于净化心灵，培养高尚的道德情操。
      • 第三，美育有助于促进学生身体健美发展。
      • 第四，美育有助于学生培养和形成劳动的观念
  • 目标
    • 一，树立正确的审美观，提高审美能力。
    • 二，培养健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操。
    • 三，激发想象力和创新意识，培养表现美和创造美的能力。
  • 内容
    • 一，艺术美
    • 二，社会美
    • 三，科学美
    • 四，自然美
• 体育
  • 内涵
    • 广义：体育是根据人体生长发育，技能形成和机能完善规律，有目的有组织的开展身体运动与健康活动，以促进个体全面发育，提高身体素质和运动能力，增强体质，改善生活方式，提高生活质量的社会活动。包括体育教育，竞技运动和身体锻炼三个方面。
    • 狭义：体育就是指学校体育是促进学生全面发展，增强学生体质，学习体育知识技能和锻炼意志力等品质的一种有目的有计划有组织的教育活动。
  • 意义
    • 1.促进学生身体生长发育。
    • 2.为智育，德育，美育，劳动技术教育奠定基础。
      • 首先，体育是学生掌握基础知识和技能，发展智力和能力的重要保证。
      • 其次，体育是进行品德教育的重要手段。
      • 再次，体育也是实施美育的重要手段。
      • 最后，体育还为劳动技术教育奠定重要基础。
  • 目标
    • 获得体育的基础知识和技能，形成参与体育活动的态度和行为。
    • 增进身体健康。
    • 提高心理健康水平。
    • 增强社会适应能力，培养良好品行。
  • 内容
    • 运动参与。
    • 运动技能。
    • 身体健康。
    • 心理健康。
    • 社会适应。
• 智育
  • 内涵：智育是通过师生交往活动，有计划有组织的，并系统地向学生传递科学文化知识的技能，发展学生的智能提升学生的核心素养，培养学生的创新精神和实践能力的活动。
  • 智育与教育教学的区别：智育是教育的组成部分，智育不同于教学也不等于教学。
    • 智育内容：智育侧重于基础知识，基本技能以及能力，创新精神的培养。
    • 教学：教学是学校实现全面发展教育，提升学生核心素养的基本途径，婴儿也是实现智育的基本途径。教学作为实现教育目标的途径，不仅服务于智育，同样也服务于德育，美育，体育和劳动技术教育。
  • 意义
    • 首先智育为促进人的全面发展提供知识基础。
    • 其次，智育是实现全面发展教育的重要保证。
    • 最后智育是对个体心智能力的培养，有助于促进社会和科技的发展与进步。
  • 目标
    • 一，传授基础知识和基本技能。
    • 二，发展智力。
      • 包括。观察力，记忆力，想象力，思维力（核心），行动力，创新力。
    • 三，培养实践能力。
    • 四，培养创新精神。
  • 内容
    • 
    • 知识与心智能力的关系
      • 实质教育论：智育就是传授学生基本的知识和技能。学校教育应教给学生实用知识。
      • 形式教育论：学校应该发展学生的心智能力，培养学生的思维想象，记忆，推理，观察能力。
    • 学科课程与综合实践活动课程的关系
      • 综合实践活动课程属于非学科课程，学科课程之外的课外活动，社会实践等综合实践活动，对智力的培育非常重要。
      • 综合实践活动的价值在于用所学知识来解决实践问题，从而达到学以致用的目的。同时在过程中巩固所学的知识和技能。
      • 智育的实施应当是课堂教学与课外活动社会实践诸环节的统一。