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学前儿童心理学概述
学前儿童心理学 研究对象内容，方法，因素，理论流派
编辑于2020-07-26 14:53:16- 相似推荐
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学前儿童心理学概述
研究对象和内容
研究对象
学前儿童心理学：是发展心理学的重要组成部分，主要是研究个体从受精卵开始到上小学之前的心理发生发展特点和规律的科学
儿童的学前期一般分为5个时期：胎儿期（9个月10天） 新生儿期（0-28天） 婴儿期（29天-1周岁） 幼儿前期（1-3岁） 幼儿期（3-6.7岁）
研究内容
第一：学前儿童心理发展的影响因素 1.遗传 2.环境 遗传决定论的鼻祖是优生创始人英国的高尔顿
第二：学前儿童心理的年龄特征：是指学前儿童在一定条件下，在儿童发展的各年龄阶段中所形成的一般的，典型的，本质的心理特征
第三：学前儿童心理发展的特点： 1.发展具有方向性和顺序性 儿童体内各大系统成熟的顺序：神经 运动 生殖系统 大脑各区成熟顺序：枕叶（视觉功能） 颞叶（听觉） 顶叶（感受，运动）额叶（语言） 2.发展具有连续性和阶段性 3.发展具有不平衡性
第四：心理发展的个别差异：指不同个体的心理发展过程中表现出来的心理状况.速度和水平等方面的差别
研究学前儿童心理学的意义
一.理论意义： 1.为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据 2.有助于了解学前儿童心理发展的规律 二.实践意义： 1.学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持 2.学前儿童心理学可以促进教育理论的发展 3.学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供服务 4.学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供帮助
研究方法
观察法
观察法：是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的，有计划地对处于自然情景下的学前儿童在日常生活，游戏，学习和劳动过程中打表现进行观察，观察对象包括其言语，表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法（观察发是研究幼儿心理活动的基本方法）
观察时应注意： 1.观察前观察者要做好准备 2.观察时尽量使儿童保持自然状态 3.对儿童观察记录要求详细，准确，客观，不要带任何主观偏见 4.儿童的行为不稳定，观察应排除偶然性，观察的次数要多
优点： 1.它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节，观察资料比较真实 2. 在自然状态下观察儿童，能获得生动的资料 3.观察具有及时性的优点，它能捕捉到儿童正在发生的现象 4.观察能收集到一些无法言表的儿童活动的资料
缺点： 1.受时间的限制 2.受观察对象限制 3.受观察者本身限制 4.观察者只能观察表面现象不能直接观察到本质 5.观察法不适用于大面积调查
实验法
实验法：有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法
实验法:1.三个变量：自变量.因变量.控制变量 2.实验法： （1）.自然实验法：指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起儿童被试某些心理活动并进行研究的方法 （2）.实验室实验法：指在实验中严格控制实验条件，并借助专门的实验仪器引起和记录儿童的心理现象并进行研究的方法
实验室实验法主要优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值科学资料 不足：在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然的心理状态，由此导致所得实验结果有一定的局限性，特别是研究一些复杂的心理现象，如幼儿活动的特点等问题就比较困难
运用实验室实验法研究幼儿心理时，应考虑： 1.幼儿心理实验室内的布置应尽量接近幼儿的日常生活环境，同时要避免无关刺激引起被试幼儿的分心 2.对幼儿的实验室实验可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行 3.实验开始前要有较多的预热时间，使被试幼儿熟悉环境和熟悉主试，从怕生，不愿意参加实验或过度兴奋等不正常心理状态转入自然状态，对不易进入实验的幼儿，实验者必须掌握一些技巧，诱导其接受实验 4.对幼儿的实验指导语要用简明的语言和肯定的语气 5.实验进行过程，应考虑到幼儿的心理状态和情绪背景 6.实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点
自然实验法优点：使儿童在实验过程中，心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近又是实验方法，兼有二者的优点 不足：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素
问卷法
问卷法：是通过一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法
优点：1.抽样范围较广，节约时间和经费 2.操作简单易行 3.可以自由地发表意见，使调查结果更为可靠 不足：1. 问题需要精心设计，如果问题表达不准确，便不能得到真实的回答 2.抽样需要认真考虑样本的代表性 3.对于虚假回答难以辨别，导致所得结果可能会不可信，另外就是客观事情非常复杂，问卷的测查能力有限
测验法
测验法：是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法（对幼儿心理测验一般应采用个别测验，不宜用团体的测验）
优点：使用简便，在较短时间内能够粗略了解儿童的发展状况，测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，可以直接进行对比研究 不足：使用灵活性差，对施测者的要求较高，结果难以进行定性分析，儿童测试的成绩可能受练习，测验经验的影响，另外，测验法无法反映儿童思考的过程或方式，测验题目很难同时适用于不同生活背景的各种儿童
调查访问法
调查访问法：是研究者通过学前儿童的家长，教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现
调查法在学前儿童心理研究中有特殊作用： 1.幼小儿童的心理活动常常在日常生活中，偶然的自然表露，而不能在研究者规定的时间和场合被诱发出来 2.学前儿童心理活动变化大，研究人员与学前儿童接触的时间毕竟有限，他们所观察到的往往只是一时一事
调查法： 可以采取当面访问的方式 当面调查可以是个别访问，也可以是开调查会 当面调查访问的缺点是比较费时间 也可以采取书面调查的方式 书面调查则往往因被调查者不十分了解调查意图而不能提供所需资料
作品分析法
作品分析法：是通过分析儿童的作品，（如手工，图画等），去了解儿童的心理
谈话法
谈话法也属于调查法，也是研究儿童心理的常用方法 通过和幼儿交谈，可以研究他们的各种心理活动
影响学前儿童心理发展的因素
一，客观因素
（一）.生物因素： 1.遗传素质： （1）.提供发展人类心理最基本的自然物质前提 （2）.奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础 2.生理成熟： （1）.制约儿童心理发展的顺序 （2）.为儿童心理发展提供物质的前提 （3）.生理成熟的个别差异是儿童心理发展个别差异的生理基础 （二）.社会因素： （1）.1.环境因素决定了儿童心理发展的速度，程度与方向，将婴幼儿发展的可能性转化为现实 2.教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主导作用 （2）.社会因素（环境）： 1.社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实 2.宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童的心理发展水平和方向 3.微观的社会环境影响儿童心理个别差异的最重要的条件
社会因素还可以分为家庭，幼儿园与社会三个方面
一.家庭对学前儿童的心理发展具有重要的影响因素（家庭是一个系统，由家庭成员构成。家庭是儿童出生的摇篮，是其人生的奠基石）
二.幼儿园对学前儿童的心理发展起主导作用 （以教师为主导，以学生为主体，充分发挥儿童的主动性，积极性和独立性）
三.社会是影响学前儿童心理发展的重要环境因素
二，主观因素
1.儿童心理本身内部因素是儿童心理发展的内部原因 2.儿童的心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因和动力
学前儿童心理学的理论流派
遗传决定论
格塞尔成熟势力说：强调儿童心理发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟
实验：双生子爬梯实验
是成熟决定着学习，而不是学习决定着成熟
成熟势力说
精神分析学派
弗洛伊德
精神病学家，精神分析学派创始人 与爱因斯坦，达尔文称为20世纪最伟大的三位科学家
性欲阶段理论：口唇期（0-1）肛门期（1-3）性器期（3-6）潜伏期（6-11）生殖期（12岁以后）
人格结构理论：本我～快乐原则 自我～现实原则 超我～完美，道德原则
意识分为：有意识，无意识 潜意识～前意识～意识
埃里克森
八阶段： 基本信任对基本不信任（0-1） 自主对羞愧（1-3） 主动对内疚（3-6） 勤奋对自卑（6-12）
行为主义学派
华生
观点：人的发展完全是由外界环境决定
公式：S-R（刺激～反应）
否定遗传的作用，片面夸大环境和教育的作用
华生的心理发展观是机械主义的发展观，其是环境决定论者
斯金纳
新行为主义心理学创始人之一，操作性条件反射理论奠基者
学习的实质是建立操作和强化物之间联结，强化可提高反应概率
强化，消退，惩罚
班杜拉
社会学习理论创始人
学习模式：刺激～反应～强化 实验：打波波玩偶实验
班杜拉将学习分为：直接学习和观察学习 观察学习的过程：注意，保持，再现，动机过程
认知学派，建构主义学派
皮亚杰
发生认识论的开创者，日内瓦学派创始人
四个概念：图式，同化，顺应，平衡
四个阶段： 感知运动阶段（0-2） 前运算阶段（2-7） 具体运算阶段（7-11） 形式运算阶段（12岁以上）
维果斯基
最近发展区 跳一跳摘桃子 教育要走在发展的前面
朱智贤
我国教育心理学家
三个内容： 探讨心理发展的基本理论问题 强调用系统的观点研究心理学 提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学
林崇德继承和发扬朱智贤理论，提出了个体思维和智力发展的‘三棱结构模型’理论，为我国心理学的发展作出了巨大的贡献