导图社区 教育与人的发展
关于教育与人的发展的思维导图，如实现学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用的条件： 1.从外部环境来说：它要求社会的发展为个体的发展提供相应的前提 2.从教育的主导作用来,它依赖教育自身的状况，包括学校的物质条件、师资队伍、教育管理者的水平等方面
安徽教师编-第五章，课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和（包括各门学科和有目的、有计划的教育活动）。
安徽教师编-第四章-教育目的，教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，规定着人才的质量规格，对教育工作有全程性的指导作用。是一切教育工作的出发点和归宿。
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教育与人的发展
人的身心发展的概述
概念
人的发展特点
1.未完成性
儿童的发展未成熟性、未完成性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜藏着巨大的生命活力和发展可能性。
2.能动性
人的身心发展的动因
1.内发论 强调内在因素，如“需要”“成熟”，强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要，身体发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
1.孟子：性善论
2.弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能
3.威尔逊：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量
4.高尔顿：遗传决定论的鼻祖；认为个体发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境只是引发作用
5.格赛尔：强调成熟机制对人的发展的决定作用
6.霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育；
孟子复活逊高歌
2.外铄论 人的发展主要依靠外在力量
1.荀子：性本恶
2.洛克：“白板说”
3.华生：给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人
外婆寻找落花生
辐合论 （二因素论）
1.施泰伦
2.吴伟士
多因素相互作用论
人的身心发展的规律 （单选）
1.顺序性：遵循量力性原则
2.阶段性：不同年龄方法和内容有所不同
3.不平衡性：把握施教的关键期或最佳期
4.稳定性
5.互补性：长善救失，扬长避短
6.个别差异性：因材施教
顺阶互补不差稳
人的身心发展的主要影响因素 （单选+判断）
1.遗传-前提
2.环境-推动人身心发展的动力
3.教育-对人的发展起主导作用和促进作用
4.主观能动性-内因和动力
学校教育在人身心发展中的作用
原因 （简答）
1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好
3.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素
三有一训练，控制很全面
表现 （简答）
1.学校教育对于个体发展做出社会性规范
2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
3.学校教育对于个体发展的影响具有及时和延时的价值
4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能
严规范，塑个性
促进作用
1.个体个性化
2.个体社会化
实现学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用的条件
1.从外部环境来说：它要求社会的发展为个体的发展提供相应的前提
2.从教育的主导作用来,它依赖教育自身的状况，包括学校的物质条件、师资队伍、教育管理者的水平等方面
