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实验心理学考研导图
某211考研专业课第一，超详细完整版，实验心理学考研导图，希望这份脑图会对你有所帮助。
编辑于2023-06-01 10:41:41 广东- 相似推荐
- 大纲
实心
概述
历史
孕育
与哲学、自然科学（生理学、解剖学）发展有关
唯理论 笛卡尔
天赋观念论-经验是先天的
用灵魂-解释心理现象
经验主义 洛克
反对天赋论
知识来源于-经验
内经内部活动-外经感知觉
联想主义 培因
心理活动-即联想
建立
费希纳
1860 《心理物理学纲要》-最早系统阐述-感觉测量方法
心理量物理量量化关系
感觉“阈限”概念
心理物理学方法-极限法、平均差误法、恒定刺激法
对数定律
负感觉-负的感觉量-表示无意识现象
冯特
1862《对于感知觉的贡献》-正式提出实验心理学一词
《心理学大纲》-情绪三维度说
《生理心理学原理》-最伟大著作
1879-第一个心理学实验室-心理科学成为一门独立的科学
建立实验室-培养一大批杰出的心理学家
艾宾浩斯
记忆-系统的实验研究
无意义音节-研究记忆的材料
发明节省法-开创对高级心理现象研究的实验方法
缪勒
《感知觉的注意》-最早实验法研究注意
《心理物理学基础》-恒定刺激法新见解
《记忆》-记忆干扰说
屈尔佩
《心理学概论》《心理学大纲》-“经验事实的科学”
用联想、系统的实验内省法、观察-研究无意象思维
铁钦纳
1901 《实验心理学》
实验心理学-逐步形成完整科学体系
发展
行为主义
实验方法-研究人的心理与行为
斯金纳-单被试实验的先河
信号检测论
20c5、60s-信号检测论引入心理学研究-现代心理物理学诞生
认知心理学
新研究范式、方法、领域、内容
伦理
一般伦理
实事求是-科学精神
严谨审慎-工作作风
科学伦理
人类被试
知情同意权：实验内容和程度
退出研究自由
免受伤害
保密原则：非经许可，一切保密
动物被试-3R
减少-所需动物数量
优化-减少伤害；死亡人道处理
取代-其他手段-取代动物实验
一般程序
课题选择
确定研究方向-选择具体课题
来源
实际需要
理论需要
个人经验
前人研究和文献资料
文献查阅
倒查法
影响大、学术性强的期刊
一手资料
好
不同观点、不同结论
跨学科、跨领域
全
提出问题
非常具体的问题-明确变量之间的关系
研究假设
研究问题-可能结论的一种预期
特点
一定科学依据
一定推测性
方法
演绎法
归纳法
评价标准
科学依据
两个或以上变量关系-做出推测
表述清楚
可检验性
陈述简单明了
实验设计与实施
设计
考察行为-内容
定义样本-总体
变量选择
建立操作定义
预期变量关系
实施
被试取样和分配
样本具有代表性-代表研究规定的总体
创建实验材料
执行实验-获取数据
数据处理与分析
整理审核-剔除无效数据
编码录入
适当的统计分析方法
研究报告撰写
题目
作者
摘要
关键词
前言
方法
结果
讨论
结论
参考文献
附录
变量与设计
概述
含义
运用实验方法-在实验控制条件下-对心理和行为进行研究的-心理学
目的-探索心理和行为-发生、发展、变化的-原因和规律-做“因果推论”
特点
操纵或控制变量-人为创设一定情境
基本目的-揭示变量之间因果关系
共变
时序
其他可能原因的排除
严格的研究设计和实验程序-保证实验结果科学性
基本形式
因素型实验
因素型实验：探求行为条件是什么的“什么型实验”-探明行为规定要因的实验
函数型实验：探求各种条件是怎样规定行为的“怎样型实验”-或探明条件与行为之间-函数关系的实验
关系：前一阶段
与理论
实验范式
经典的实验设计-被相同或类似目的的后人多次沿用-最终形成一种实验范式-即一种相对固定的实验程序
用途
使某种心理现象-更清晰、准确地表达
检验某种假设/新概念
实验逻辑
实验目的：验证两个变量之间-存在因果联系的假设
实验逻辑：通过概念某些因素X-导致某些行为变化Y
具体过程：无X情况下的Y VS 有X情况下的Y
与理论关系
具有“可证伪性”理论-才进行科学研究-实验研究的前提-研究科学性的保证
可证伪原则
波普尔
只有从理论推导出的各种预测-有被证伪的可能性时-该理论才有可能是科学的理论
可证实原则：强调经验作用-以经验归纳为基础-遵循观察-归纳的-研究途径
可证伪原则：强调理性作用-以假设演绎为基础-遵循猜想-反驳（演绎-证伪）的-研究途径
变量
变量
在数量上或质量上-可变的事物的-属性
实验逻辑：通过改变某些因素X+控制额外变量Z→导致某些行为变化Y
自变量-操纵
概念
实验者操纵的-对被试反应-产生影响的变量
种类
作业变量
课题变量
作业：实验中被试的任务-或实验中呈现的和被试任务有关的某种刺激
把这些任务的-任何特征作为-自变量来操纵
环境变量
被试进行某种作业时-如果改变实验环境的任何特性-改变了的环境特性就是环境自变量
被试变量
可能影响对某种刺激的-反应的-被试的特性因素
只能选择-不能任意改变
暂时造成的被试差别变量
主要包括实验指导语、药物、醉酒、催眠造成的暂时的被试差别
特点是-作用时间比较短暂
操纵
对自变量下-操作定义
指用可感知、度量的-事物、时间、现象、方法-对自变量或指标-做出具体的界定
操作定义：根据操作这个概念的手段-或测量这个概念的方法-来定义它
确定自变量的-各个水平
值自变量的取值（操纵结果）-取几个值-意味着有几个水平
校准-测量自变量的仪器
控制-刺激的呈现方式
因变量-观测
因为操作自变量-而引起的-被试某种特定反映-反应变量、依从变量
观测指标
客观
反应速度
反应速度-差异
反应-正确性
反应标准
反应的-难度
生化指标
主观
口语记录（口头报告）
观测方法
反应控制
以人为被试-用指导语-控制被试反应
指导语：心理学实验中-主试给被试-交代任务时说的话
规范的指导语-内容确定、完全、简单明了、标准化
恰当的因变量指标
对因变量进行-明确的操作定义-有效对因变量进行观察
选择指标
可靠性-信度
有效性-效度
敏感性-自变量的变化-可以引起-相应因变量变化
客观性
数量化
避免量程限制
由于反应指标的-量程-不够大
造成反应停留在-量表的最顶端（天花板效应）-或最低端（地板效应）
从而使指标的-有效性-遭受损失的现象
额外变量-控制
含义
又叫控制变量-与实验目的无关-但能对被试反应-有一定影响的-变量
评价一项实验设计好坏的-重要依据-能够成功控制-额外变量
分类
特点分2
系统误差：系统的额外变量-与实验目的无关-相对恒定的客观条件-会对实验结果产生影响
随机误差：随机的额外变量-指随机的、偶然出现的、不可预期的-与实验目的无关-但又对实验结果有一定影响的因素
来源分5
被试：要求特征
被试自发猜测目的-并以自以为-满足这一假想的实验目的的方式-进行反应
霍桑效应
被观察者-知道自己成为观察对象-而改变行为倾向的-反应
安慰剂效应
病人接受的是无效治疗-但相信治疗有效-让病情得到缓解
约翰·亨利效应
控制组-意识到自己处于控制组-且要和实验组竞赛情况下-超常发挥现象
主试：实验者效应
主试在实验中-可能以某种方式（如表情、手势、语气等）-有意无意影响被试-使他们的反应-符合实验者期望
也叫期待效应、罗森塔尔效应、皮格马利翁效应、毕马龙效应
设计：顺序效应
练习效应
疲劳效应
空间误差
顺序误差
习惯误差
环境方面
噪音、亮度干扰
数据处理
控制6
消除法
额外变量直接排除-声光实验隔音室、暗室、双盲控制法
恒定法
额外变量-无法消除、很难消除-相对保持恒定-如实验仪器、物理条件
随机取样法
平衡个体差异的方法-理论上保证了被试具有代表性-一般大于30个
等组匹配法
根据被试的某些方面的特征、行为表现-将被试人为地划分为-具有相同特质的若干组-使被试特质-在一定程度上同质
抵消平衡法
有些额外变量-不能消除也不能恒大-如顺序、空间、习惯误差、疲劳效应、练习效应-ABBA法、拉丁方设计
统计控制法
剔除极端数据、统计矫正、协方差分析-保证数据可靠性-实验后控制技术
实验设计
实验设计及评价标准
基本概念
实验设计
进行科学实验前-做的具体计划
控制实验条件-安排实验程序
目的-尽可能减少额外、未控制的变量-增加产生有效的一致的结果-可能性
实验成败的关键
因素
一个实验使用几个变量-就有几个因素
水平
一个自变量的取值-有几个取值-就有几个水平
实验处理水平
实验中特定的、独特的-实验条件
一个自变量：自变量的水平数-就是实验处理数
多个自变量：每个自变量水平数-的乘积
主效应
实验中-由一个因素的-不同水平-引起的变异-因素的主效应
单独考虑某个因素-对因变量产生的影响
特点：当实验设计为单因素、多因素设计交互作用不显著-才考虑
交互作用
多因素设计中-两个或两个以上的自变量-不同水平之间相互左右
当一个因素的水平-在另一个因素的-不同水平上-变化趋势不一致时-两个因素间存在交互作用
特点：2的N次方-N-1（N表示有几个因素）-多因素设计中才可能存在
简单效应
因素实验中-一个因素的水平-在另一个因素的-某个水平上的-变异
特点：当交互左右显著时-考虑简单效应
处理效应
实验中-总变异中-由自变量引起的变异-包括主效应、交互作用、简单效应
误差变异？
总变异中-不能由自变量-或明显的无关的变量-解释的那部分变异
考虑因素
自变量-确定-呈现方式
因变量-指标-测量方式
额外变量-控制措施
确定被试总体、样本大小、取样方法、分组处理方法
拟定指导与
规定实验次数
安排实验程序
规定-使用仪器及型号
规定-处理实验数据-方法
评价标准
信度：实验结果-很高可靠性
效度：恰当解决想-解决的问题
恰当控制-实验中无关变量
被试人数多少
大样本
小样本
操纵变量多少
单因素
多因素
控制程度分
非实验设计
前实验
单组后测设计
X O
缺点
没有对照组-只能描述所观察到结果
没有前测-失去与前测-进行比较的依据
容易出现-自变量混淆
很难排除历史、选择、成熟等作用影响
单组前测后测设计
O1 X O2
优点
前提可以提供-被试基线数据-某些有关信息
只有一个实验组-自身兼做控制组
缺点
很难控制历史、成熟等因素
前测可能对-后测造成影响
固定组比较设计
X O1
O2
优点
使用控制组-控制历史、成熟
没有前测-控制测验效应、仪器因素干扰
缺点
缺少控制-选择
选择与成熟的交互作用、选择与处理的交互作用-成为混淆因素-影响实验效度
事后
相关研究设计
一个被试组内-收集两个集合的数据-一个是观察到的结果、另一个是被追溯的变量-然后确定两种变量之间的关系-不能得出应关系
O1 O2
准则组设计
设计
⭕X O1
O2
概念
对已发生的事件进行研究的-非实验设计
对研究现象的被试-比较-确定某些被试-即准则组（自然发生、不被控制）、具有一种状态特征
而另一些被试-即非准则组-不具有这种状态的特征-然后去追溯可能存在的原因
优点
对自然条件下-出现的现象-进行时间上追溯
适用于-简单因果
可为提出研究假设-提供充足证据
更为有用-无需人为
在条件限制下-不可能采用严格的实验设计研究时-可采用
缺点
实验研究中-缺乏控制-研究者-不能操纵自变量、随机分配被试
？所追溯的原因可能有多个-不同情况下-一个特定的结果-可能优不同原因引起
两个有关系的因素-可能并不存在应关系-可能都是第三个因素的原因、结果
准实验设计
单组
时间序列设计
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
优点
控制成熟-对内部效度影响
控制测量因素-干扰
可能控制统计回归因素
缺点
无控制组-难以对与自变量同时出现的-其他额外变量控制-历史
测量-与处理X的-交互作用-难以控制
多次前测-降低、增加被试-对测试敏感性
相等时间样本设计
X1O1 X0O2 X1O3 X0O4 （X0常规处理、X1实验处理）
优点
控制历史等-影响内部效度因素
缺点
测验的反作用效果-影响外部效度
实验安排的反作用效果-影响外部效度
选择偏差与实验变量的交互作用、重复实验处理等因素-影响外部效度
多组
不相等-实验组控制组-前测后测设计
设计
O1 X O2
O3 O4
优点
有控制组-控制历史、成熟、测验
两组都有前测-了解实验处理前的初始状态-对选择因素有初步控制
缺点
没有随机分配被试、实验处理-两组不对等-选择和成熟、选择和实验处理的交互作用-降低效度
两组都有前测-实验结果难以直接推广-无前测的情境中去
不相等-实验组控制组-前测后测-时间序列设计
设计
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
O9 O10 O11 O12 O13 O14 O15 O16
优点
内部效度的影响因素-基本都得到有效控制-控制历史、成熟、测验、选择与成熟的交互作用
缺点
测验的反作用-影响外部效度
选择偏差与实验处理X的交互作用-影响外部效度
真实验设计
随机化原则-选择和分配被试-实验控制条件高-可有效操纵实验变量、控制额外变量影响
完全随机单因素
概念
完全随机化设计：又叫独立样本设计、组间设计
完全随机单因素实验设计：将被试随机分为几组-依据实验目的-对各组被试-随机实施不同处理
随机-实验组控制组-前测后测设计
设计
R O1 X O2
R O3 X O4
优点
控制选择、被试中途退出、选择和成熟的交互作用
有控制组-控制历史、成熟、测验、仪器等因素
缺点
前测-影响外部效度
随机-实验组控制组-后测设计
设计
R X O1
R X O2
优点
有对照组-控制历史、成熟
在同等条件下进行-控制选择、被试中途退出
没有前测-控制测验与实验处理交互作用-对外部效度影响-理想的设计
随机-多组-后测设计
设计
R X1 O1
R X2 O2
R X3 O3
统计方法：单因素方差分析
评价
相比于随机实验组控制组后测设计-实验处理的个数、相应被试组数增加了-理想设计
所罗门-四组实验设计
设计
R O1 X O2
R O3 O4
R X O5
R O6
优点
除了具有前两种实验设计优点-可实验效果进行了两次检验-可将“有无前测对实验的影响”作为新的自变量
既可以确认实验处理的效果-还可以检验前测于实验处理的交互作用
缺点
被试选择、分组-较为困难
实验成本过高
完全随机多因素
设计
R Xa1Xb1 O1
……
随机化区组设计
概念
区组：同一实验组中、控制组中-被试按不同特质水平-分成的小组
目的：使区组内-被试差异-尽量缩小-区组间差异-依据设计要求而定
原则：同一区组内的被试-尽量“同质”-区组间“异质”
人数分配
一名被试-作为一个区组-所有被试均接受全部处理-即被试内设计-在接受处理的顺序上-采用随机化法、拉丁方法
每个区组的被试人数-实验处理的整数倍
区组内-以一个团体为单位-例如一个班
总之-每一区组-应该接受全部实验处理-每种实验处理-在不同区组中-重复的次数-也应完全相同
优点
考虑到个体差异-对实验结果的影响-在统计分析时-将这种影响从组内误差中分离出来-节省大量实验被试、省时省力
缺点
划分区组-有一定困难
两个半因素：
随机化
含义：从总体中-随机选取、分配-被试
作用：控制-选择、被试中途退出、选择和成熟的交互作用等-对实验的干扰
对照组
含义：实验组、控制组
作用：控制-历史、成熟、测验、仪器使用等
前测
作用：适当控制选择-没有对照组情况下、可提供基线数据以供比较
缺陷
改变对测验-敏感度
产生测验与处理-交互作用
产生练习、疲劳效应
影响外部效度
基本概念
历史
实验中-与实验变量同时发生-并对实验结果产生影响-特定事件
成熟
实验过程中-随时间延续-被试自然成熟
无对照组
选择
没有采用随机化-选择、分配被试-造成实验处理前-不同被试组有个体差异
选择和成熟-交互作用
不同处理组被试-随时间的自然成熟速度-不同
选择和实验处理-交互作用
不同处理组的被试-对实验处理的-敏感度不同
不随机选择被试
测验
前测对后测的影响-重复测量
测验反作用
有前测的实验-不能推论到-无前测的实验中去
有前测
测验和处理的交互
是否参加前测-被试对处理-敏感度不同
实验安排的反作用
参加过一轮实验的被试-对实验流程的了解-会影响其表现
符号含义
X:一种处理-即研究者操纵的实验变量（自变量）
O：处理前或后-一种观测或度量
R：对被试进行随机化-选择、分配
自变量及各处理水平-是否用相同被试
间
每个被试-只接受-一种实验处理-各实验处理间不相关-也叫独立样本设计-被试随机取样、随机安排接受不同实验处理-完全随机设计
优
避免-练习效应、疲劳效应等-由实验顺序-造成的误差
缺
所需被试数量巨大
难以排除个体差异的影响
匹配法：实验组、控制组被试-在某些特征上-同质
随机化法：把被试随机分配到-不同组内-接受不同的自变量处理-
内
每个被试-接受-所有实验处理-由与接受每种实验处理后都要进行测量-又叫重复测量设计
优
所需被试少
同质-排除个体差异
统计更敏感
适用研究练习的-阶段性
缺
练习效应、疲劳效应
不适用-需要较长恢复期、效果不可逆实验-及被试变量
混淆因素
位置效应（左右）
实验中某个处理-只在特定位置出现
这种序列位置产生的效应-处理本身效应混淆
实验处理-所处的序列位置-会影响被试反应
延续效应（方法对成绩）？
实验的进展过程中-前一阶段的处理-对后一阶段的处理-产生影响
差异延续效应（甜、不甜）？
也指前一阶段处理-影响-后一阶段的处理效果
不同在于-还取决先出现的是-何种处理-即被试会根据先前处理的不同-对待后续处理
平衡设计
逻辑
实验处理顺序-产生的效应-与实验处理本身效应-混淆
在实验中安排被试-在所有顺序下-接受处理
将处理结果的差异-归因于自变量-而非处理顺序
ABBA
多用于-自变量水平为两个
拉丁方
自变量水平超过两个时-多用
被试组数-和自变量水平-一样多
a.横排：1，2，n，3，n-1，4，n-2……
b.纵排：在第一个次序的数目上-加1-直到形成拉丁方
c.当实验处理是……？-如果是奇数-必须用两个
混
含义
一个实验中-同时采用两种基本设计
要求至少有一个自变量使用被试内设计-……被试间设计
综合了两种设计的优点-能更有效控制额外变量-更有利于揭示变量间的因果关系-广泛使用
效度
概念
实验方法-能达到实验目的的-程度
即实验结果的-准确性、有效性程度
内部
含义
实验中-自变量于因变量之间-因果关系的-明确程度
即使自变量-而不是其他因素-引起因变量变化-较高内部效度
与无关变量控制有关
影响因素
主试-被试间的相互作用：要求特征、实验者效应-双盲实验法
统计回归：向常态分布的-平均数回归-对有极端特性的被试有较大影响-匹配法、协方差分析
被试的固有、习得的差异-如性别、年龄、经验
外部
含义
实验结果-能普遍推论到-样本总体、其他同类现象中去的-程度
即实验结果的-普遍代表性、适用性-生态效度
影响因素
实验环境-人为性
被试样本-缺乏代表性
测量工具-局限性
测验反作用：前测对-后测影响
选择偏差与实验变量的交互作用：选择的被试样本-具有某些特征-能与实验处理发生作用-影响结果
实验安排反作用：在实验处理前-了解了实验安排、参加实验而受到暗示-霍桑效应、安慰剂效应
重复处理
关系
相互联系、相互影响
提高内部效度的措施-可能降低外部效度-反之
保证实验内部效度的前提下-采取适当措施提高外部效度
构想
含义
关于关系变量-及变量之间关系-构想的-准确性-以及实验变量-在实验时的操作定义与-推论时的定义的-一致性程度
即对所研究的特质的-理论上构想的-全面性
不仅涉及因果关系的构想-还包括所有有关变量的构想
直接决定了研究者的设想-能不能以实验的形式表现出来
影响因素
对实验研究假设-解释
实验过程操作-单一性
实验方法-局限性
自变量水平选择的误差-造成的混淆
实验者的期待-被试猜测
统计结论
含义
由于统计方法-引起的统计结论有效性的-程度
反映统计量（用不同统计方法计算的统计量）-与总体参数之间-关系
影响因素
违反统计检验假设
统计功效低
统计信度地
实验处理设施-可靠性
实验背景中-随机的无关因素
被试的-随机异质性
反应时法
概述
含义
不是指-执行反应的过程-所需要的时间
而是指刺激-施于有机体后-到有机体做出明显反应之间-所需要的时间
种类
A反应时-简单反应时
一个刺激一个反应
呈现单一的刺激-并要求他们只做单一的反应-刺激与反应之间的时间间隔
触觉<听觉<视觉-联合刺激<单一刺激
B反应时-选择反应时
多个刺激-多个反应
根据不同刺激物-在多种反应方式之间-选择符合要求的反应-并执行该反应-所需要的时间
C反应时-辨别反应时
多个刺激-一个反应
根据不同的刺激物-对某一特定刺激作反应-对其他刺激不做反应
在刺激呈现-到作出辨别反应的这段时间
C-A：辨别时间、B-C：选择时间
影响因素
外部因素 （刺激变量）
刺激呈现的感觉通道：触觉<听觉<视觉
刺激的物理特征：大小、性质、颜色、强度等
复杂程度：简单<复杂
刺激呈现方式：中间<边缘
线索提示
线索刺激的相容性
机体因素 （机体变量）
机体的适应水平：明暗适应
准备状态：最佳1.5s
练习次数：越多越快-最好趋近一个稳定值
动机和态度：惩罚<奖励<常态
年龄因素和个体差异：7-8岁后明显减少、25岁后逐渐增加、60岁后较大增幅
被试身心状态：药物、练习、疲劳
速度-准确性权衡：较快完成某个任务-比较慢完成该任务-犯更多的错误-反之
技术
减法反应时
实验逻辑
如果一种作业-包含另一种作业-所没有的某个心理特质-除此之外两者在其他方面均相同
这两种反应时之间-即为此心理过程需要的时间
应用
谢帕德：表象心理旋转实验
克拉克：句子-图画匹配实验
波斯纳：短时记忆包括视觉编码、听觉编码
加法反应时
含义
完成一项作业所需要的时间-一系列信息加工阶段-分别需要的时间的-总和
前提条件
人的信息加工过程-一系列有先后顺序的加工阶段组成
实验目的
侧重不是区分出每个阶段的加工时间-而是证实不同加工阶段存在-并辨认它们各自的前后顺序
实验逻辑
若两个因素有交互作用-则它们是作用于同一加工阶段
若两个因素之间没有交互作用、互相独立-则它们作用于不同加工阶段
应用
短时记忆-信息提取实验
先给被试看1-6个数字（识记项目）-然后再呈现一个数字（测试项目）-被试判断是否为刚才识记过的
RT
探测刺激的编码
探测刺激的-质量
顺序比较
识记项目的-数量
决策
反应类型
反应组织
反应类型的相对频率
开窗技术
含义
实验中-比较直接测量-每个加工阶段的时间-比较明显看出-这些加工阶段-打开窗户一览无遗
有的教科书作为加法反应时的一种变式
应用
汉密尔顿：字母转换实验
编码
转换
存储
评价
直接估计-每种认知加工成分-所经历的时间
但不同认知加工阶段的区分-有一定难度
内隐联想测验
格林沃尔德-反应时为指标-测量概念词、属性词联系-自动化程度-四号线对个体内隐社会认知的研究
基本原理
相容任务
概念词和属性词关系-于被试内隐态度一致-自动化、反应快
不相容任务
……不一致-认知冲突、反应慢
态度指标=RT不相容任务-RT相容任务
两种变式
GO/NO-GO（GNAT)
无需两个事物放在一起对比
要求对一些刺激做出反应-忽视另外的刺激
外在情感性Simon任务
避免重新编码对-IAT效应的污染
心理物理法
阈限测量
概述
感觉阈限
阈值-刚刚能引起反应的-刺激量-包括绝对阈限、差别阈限
绝对阈限
定义
刚刚引起-心理感受的-物理刺激量
操作定义
有50%的实验次数-能引起感觉的-刺激值
差别阈限
定义
刚刚引起-差别感受的-物理刺激量
操作定义
50%的实验次数-能引起差别感觉的-刺激强度之差
极限法
最小变化法、序列探索法、最小可觉差、最小差异法
含义
将刺激-按递减、递增的方式-以间隔相等的-小步变化
寻求一种反应-到另一种反应的-瞬时转换点即阈限的-位置
1、绝对阈限
测量
由递增、递减-两个系列组成
每次刺激后-让被试报告-是否有感觉
刺激的增减应该尽可能小-然后找到转折点-即从无到有或从有到无
计算
每列阈限：反应转折点处-对应的两个刺激强度的-中点
绝对阈限值：所有系列阈限的-均值
2、差别阈限
测量
每次呈现两个刺激-让被试比较
一个刺激强度不变：标准刺激-另一个按递增、递减顺序变化：比较刺激
比较刺激-大于-标准刺激 + = -
计算
递减系列
Lu上限：最后一次+ 到 第一次非+之间的 中点
Li下限：最后一次非- 到 第一次-之间的 中点
递增系列
lu 不肯定间距：Lu-Li
PSE主观相等点：不肯定间距的中点 （Lu+Li）/2
St标准刺激
CE常误：St-PSE
DL差别阈限：取不肯定间距的一半 （Lu-Li）/2
3、误差及控制
预期误差：递减>递增
习惯误差：递减<递增
疲劳误差：阈限偏高
练习误差：阈限偏低
4、变式：阶梯法
把增加、减少刺激强度的程序-同时进行
5、特点
刺激-按系列-依次呈现-做察觉与否（或大小）判断
系列起始位置随机-各刺激强度间-差异要小-保证精确性
递增和递减系列的-数量相等、交替呈现-多用ABBA法控制
求阈限的方法是-先对每一系列-分别求阈限-然后以所有系列的-阈限平均值-做最终的阈限值-符合“50%”觉察的阈限操作定义
平均差误法
基本程序
主试呈现一个标准刺激-被试再造、复制、调节-一个比较刺激-使它与标准刺激相等
在测定绝对阈限时-没有真正意义上的标准刺激-假设标准刺激为零-由被试将比较刺激与“零”相比较
1、绝对阈限
每次调节结果的-算数平均数
2、差别阈限
？
3、误差
动作误差（最大误差）
被试操纵实验仪器-调整比较刺激
被试所采用的方式不同-产生误差
时间误差
标准刺激、比较刺激-相继出现
空间误差
呈现的空间位置不同
控制方法
多层次ABBA
比较刺激由小到大、由大到小两方面来调整
4、特点
刺激-不再是一系列间隔相等的强度系列-而是与标准刺激明显不同的起点开始-向调整的最后结果连续变化
被试主动参与-刺激调节
以平均差误法-求得的差别阈限是一个估计值-并不完全符合阈限的操作定义
恒定刺激法（正误法、次数法）
以相同的次数-呈现少数几个恒定刺激-通过被试察觉到每个刺激的次数-来确定阈限
1、实施程序
主试选取间距相等的5-7个刺激-在实验者保持恒定不变-最大刺激大于95%-最小刺激低于5%
每种刺激随即呈现50~200次-测量绝对阈限不需要标准值-测量差别阈限需要一个标准值
求出各个刺激量-引起的某种刺激反应（有无或大小）的-次数
2、绝对阈限
确定自变量
确定因变量
计算
直线内插法-最常用
平均Z分数法-将P值转化为Z分数、比直线内插法精确
最小二乘法-建立回归方程、最精确方法
斯皮尔曼分配法-用次数分布计算、梯级间距够大可用
3、差别阈限
二类反应
上限：75%-重于-标准刺激的点
下限：75%-轻于标准刺激的点
计算差别阈限=（上限-下限）/2
三类反应
上限：50%-重于-标准刺激的点
下限：50%-轻于-标准刺激的点
容易受到被试态度影响？
自信：做相等判断次数少、差别阈限小
谨慎：……多、……大
4、变式
分组法
将刺激分组匹配-减少不停调整刺激的操作
单一刺激法
准备一系列刺激-用随机顺序反复呈现-指示被试将其分为一定类别-省掉标准刺激、节约时间
用对数单位的-比较刺激系列
刺激系列采用-对数梯级-针对差别阈限较大的领域
心理量表法
量表类型
命名
顺序
等距
比例
建立
命名
顺序
等级排列法（直接）
许多刺激-同时呈现-多个被试-按一定标准-对刺激排序
把所有被试-对同一刺激的-评定等级-加以平均
对各个刺激的平均等级-赋予数值
计算方法-肯德尔W系数
对偶比较法（间接）
所有需要比较的刺激配对-逐对呈现
让被试-针对刺激的某一特性-进行比较-判断配对的刺激中-哪个在这种特性上感觉更明显
根据它们各自优于其他刺激的-百分比大小-排列成序
计算方法-肯德尔U系数
等距
感觉等距法（直接）
”同时“法中最简单的是二分法：呈现两个刺激A、C-要求观察者选择第三个刺激B-使得A与B的距离-等于-B与C的距离-同时法不限于二分
”渐近“法-每次只要求被试选择一个刺激-来等分一个感觉感觉距离-然后在两个更小的感觉距离上等分
差别阈限法（间接）
测定绝对感觉阈限-作为等距量表的起点
以绝对感觉阈限为标准刺激-确定第一个差别阈限
再以绝对感觉阈限-加上第一个差别阈限的-刺激强度为基准-测量第一个差别阈限-以此类推
每个差别阈限-都称为一个”最小可觉差“-代表当前刺激强度下、刚刚可以觉察到的、最小主观感受变化
比例
感觉比例法（直接）
又称分段法-通过对一个感觉量-加倍、减半、取其他任何比例-来建立心理量表的方法
具体做法：呈现一个固定的阈上刺激-作为标准-让被试调整比较刺激-使比较刺激引起的感觉-与标准刺激-成一定比例
数量估计法（直接）
主试先呈现一个标准刺激-并规定一个主观数值
然后被试、以此主观值为标准-把其他同类、但强度不同的主观值-放在这个标准刺激的、主观值关系中、进行判断-并用数字表示
信号检测论
由来
信号检测论SDT-是人们对刺激做判断时-对不确定的情况-做出某种决定的理论
彻底改变了传统心理物理学-对阈限概念的理解
最大优点：测定感受性时-能对被试主观因素-进行分离
分离了两种指标
辨别能力
判断标准
基本原理
被试每次判断所接受到的
仅仅是-噪声背景（N）
或在噪声背景上-叠加了信号（SN）
1.统计决策理论
被试对有无信号-出现的判断-可能有四种结果
击中
漏报
虚报
正确拒绝
2.最优决策-与判断原则
两个独立指标
反应偏向
似然比β
公式？
影响因素
信号的先定概率
信号频繁发生-获得轻微感觉-就判断为有信号
奖惩方法
判断标准严格-β大-偏右
……宽松-β小-偏左
报告标准C
公式：？
辨别力指标
击中率高-虚报率低：辨别率高-接近：居中-低高：低
公式：？
接受者操作特征曲线
ROC曲线-也称等感受性曲线
击中率为纵轴、虚报率为横轴的-函数曲线
反映
β值的改变-独立于-d`的变化
曲线的曲率-反映d`大小-曲线离偶然事件越远-辨别力越强、的、`越大
d`变化-使ROC 曲线-形成一个曲线簇-而β的变化-体现在这一曲线簇、某一条曲线上、不同点的变化-曲线上各点反映的、感受性相同、判断标准不同（左下角的点表示-判断标准高、严）
如果将ROC 曲线的坐标轴-转化为Z分数轴-ROC曲线-曲线形态-变为直线形态-验证信号检测论的、方差齐性假设
应用
医学研究与临床诊断
心理学研究
感知觉
认知
个人反应倾向性
内隐记忆、阈下知觉和意识
工业心理学
测量警戒水平
三种实验方法
有无法
规定SN、N出现的概率-随即呈现-要求被试回答
评价法
又叫多重决策法、评级量表法-用评级等级来表示-得出连续体（高标准下指标-等于-低于该标准指标的-累加）
报告有-要做等级评定-保留信息较多
可以计算-不同评价等级下的-的d`和β
迫选法
信号和噪音-至少连续呈现两次-让被试判断哪一次刺激中、有信号
兴趣主要在于：被试的辨别力
主要心理学实验
听觉
听觉现象的测定
声音的心理特性
音高
响度
音色
声音的空间定位
定位线索：强度差、时间差、相位差
语音知觉实验
语音及其声学特点：语图仪
语音直觉的-声学线索
语音知觉的-范畴性
等响曲线（平均差误法）
响度水平相同的-各种频率的纯音的声压级-连成的曲线
每条曲线上-各种频率的声音的-响度感觉是-相等的
特点
响度级-受声强制约-声强越高-响度级相应增加
频率-影响响度的一个因素
不同频率的声音-有不同的响度增长率
视觉
基本视觉现象的测定
明适应和暗适应
视敏度
闪光融合临界频率的测定
颜色视觉
视觉的颜色现象实验
颜色对比
颜色适应
颜色常性
颜色混合
颜色的知觉现象实验
麦考勒效应
实验
知觉
知觉组织
直接知觉-自下而上
代表人物
惠特海默：人的完形是-天生具备的-很少受观念左右
吉布森：人们可以对-作用于感官的刺激-产生相应的-直接知觉经验
实验
视崖实验
间接知觉-自上而下
代表人物
赫尔姆霍茨：视知觉-都来自于视觉经验
布鲁纳、格里高利：假设检验说
实验
不可能图形、知觉恒常性实验、双耳分听实验、透视错觉实验、主观轮廓图、面孔失认图
知觉恒常性
经验和知觉恒常性实验
布伦斯威克比率b
邵勒斯比率
大小恒常性实验
艾默特定律
形状恒常性实验
空间知觉和运动知觉
空间知觉
惠斯通：立体镜
朱立兹：分离双眼视差
运动知觉
普拉提动景盘
拓扑不变性质和似动现象
陈霖-运动竞争技术
知觉与觉察
神经病理案例
无察觉知觉测定
stroop启动实验
先呈现一个启动词-在呈现一个色块
迅速报告色块颜色
启动效应：先前的加工活动-对随后的加工活动-所起的促进或抑制作用
掩蔽效应：主试采用精密的掩蔽技术-控制启动词、掩蔽刺激呈现的-时间间隔-从而操作被试对启动词的知觉程度
结果：在觉察、无觉察条件下-都出现启动效应-即被试对启动词没有觉察、启动效应仍出现
实验性分离的stroop启动实验
实验性分离：
操纵自变量A-能使对象B、对象C-发生不同变化-认为B、C在本质上不同的
经典实验分离：若B-对A的变化敏感、C对A的变化不敏感-或相反
相对敏感性实验分离：若B和C中-有一个对A的刺激维度-更敏感
实验
奇斯曼、梅里克尔-操纵启动词与色块颜色一致的-出现概率
1、觉察条件下-一致试验频率增加时-stroop启动效应增强-对不一致的启动词反应时明显增强
2、无觉察条件下-stroop启动效应-不受一致试验频率影响
说明觉察、无觉察条件-出现了实验性分离-证明两者的本质区别
错误再认
错误记忆的-无意识知觉范式
有察觉-被试将熟悉感-归结于背景词的闪现
没有察觉-错误地将熟悉感-归结于之前的记忆
苹果、菠萝……-芒果vs橘子
学习
条件性
经典性条件反射（巴甫洛夫）
操作性条件反射（桑代克、斯金纳）
反馈学习实验（米勒）
认知
顿悟实验（苛勒）
认知地图实验（托尔曼）
人类的迷宫学习实验
内隐
内隐学习人工语法范式
序列学习范式
复杂系统控制范式
信号检测论范式
记忆
感觉记忆
图像记忆
全部报告法
斯柏林
对呈现的刺激材料-全部回忆
流程：同时呈现3×4的字母-50ms-要求尽可能多把字母再现出来
结果：当字母小于4时-全部正确-多于5个时-被试报告开始出现错误-平均正确率为4.5
方法的限制-未能检验出真正容量？
部分报告法
同时呈现3×4的字母-50ms
改进：每一行字母-对应不同声音-要求报告-不同声音对应的字母
结果：正确报告-每行字母的数量-3.04个
推测感觉记忆的容量为9.12个
延迟部分报告法
刺激消失后-增加时间间隔
说明在记忆的最初阶段-存在一个容量较大的感觉记忆-保存刺激的信息-但其中部分信息会在1s内迅速消退
声像记忆
莫瑞-模仿部分报告法-“四耳人”实验
结果：声像记忆的容量-比图像记忆的-小-平均只有5个左右
但保持的时间较长-达4s之久
图像记忆-容易受到干扰-导致信息丧失
短时记忆
编码
康拉德：听觉编码，语音相似性对-记忆影响的-实验
波斯纳：视觉编码，字母视觉和-名词匹配-实验
影响因素：觉醒程度、组块大小、加工深度
存储
7+-2个组块
提取
斯滕伯格-加因素法实验
提取方式：完全系列扫描
提取失败
P-P法
阻止复述
结果：干扰作业-组织复述-遗忘立即发生
在18s后-遗忘了绝大部分信息
说明短时记忆-信息保持时间短暂-且容易受到干扰-复述可以使短时记忆进入长时记忆
探测法
沃、诺尔曼：短时记忆的遗忘是消退vs干扰
结果：无论哪种速度-回忆正确率-随间隔数字的增加而减少-且不受间隔时间的影响
说明短时记忆的遗忘-主要干扰信息造成
长时记忆
节省法
回忆法
系列回忆(顺序再现）
对偶联合回忆
自由回忆
系列位置效应
曲线的起始、中间反映：长时记忆
曲线末尾反映：短时记忆
两种记忆说
双重分离
一些自变量可以改变长时记忆（首因效应和渐近线）
但不会影响短时记忆（近因效应）
如单词呈现的速度、频率、系列长度
其他
编码提取实验
工作记忆
对信息-进行加工处理同时-又将信息暂时存储的-记忆系统
组成
中枢执行系统
视觉空间展板
双任务范式
干扰任务范式
语音环路
语音相似性效应
词长效应
无关言语效应
工作记忆广度测量实验
加工一系列句子-同时记住每句话的最后一个单词-最后集中回忆
内隐记忆
过去经验-对个体当前活动的-一种无意识的影响
研究方法
间接测量
知觉辨认
模糊字辨认
词干补笔
残词补笔
内外记忆实验性分离证据
自由回忆、再认、模糊字辨认、词干补笔
加工分离程序（PDP）
一个思想
再认可以分为：基于熟悉性提取（内隐记忆）、基于意识提取（外显记忆）-这两种内部心理加工机制
两种测验
包含条件：意识成分、无意识成分-共同促进-作业成绩
排除条件：意识成分、无意识成分-对作业成绩影响-刚好相反
四个假设
意识提取、自动提取-彼此独立的-加工过程
意识提取-在包含、排除测验中-性质一样
自动提取-在包含、排除测验中-性质也一样
意识提取操作-表现为全或无-自动提取有对错之分
评价
摆脱直接测量、间接测量-分离的依赖
能分离出-各任务中-无意识成分、意识成分
理论解释
多重记忆系统
图尔文SPI理论-记忆中存在-不同子系统-内隐和外显记忆-分别代表了不同子系统
传输-适当认知程序观点
罗迪格-记忆系统只有一个-分离现象反映了-两类测验所要求的-认知程序不同
前瞻记忆
含义
对于预定时间、未来要执行的行为-的记忆-即对于某种意向的记忆
标志：未来时间点上-预定事件、行为-是否发生
分类
基于时间
基于事件
基于活动
研究方法
实验法
双任务范式：将前瞻记忆任务-嵌套在一项-正在进行的背景任务中
迁移恰当加工(TAP)效应:指短时记忆任务-和靶事件-加工类型一致时-前瞻记忆的表现-好于不一致的现象
自然法
情境模拟法
错误记忆
错误地声明、一个以前未出现的词-或从未发生过的事、曾经发生过
研究范式
联想研究范式
集中联想程序范式（DRM）
类别联想程序范式
无意识知觉范式
错误联接范式
误导信息干扰范式
KK范式
理论模型
内隐激活-反映理论：安德伍德，IRA
模糊痕迹理论：布雷纳德、雷纳，FTT
来源检测框架：SMF
经典实验：巴特莱特
系列再生实验
重复再生实验”幽灵战争“
定向遗忘
含义
是指遗忘的-有意性、指向性
指定遗忘的项目-被回忆出来的可能性-低于-指定记忆的项目
研究范式
单字方式
F or R
字表方式
R实验-对前后部分-都进行记忆
F实验-对前半部分、进行遗忘-对后半部分进行记忆
最后对所有项目-进行自由回忆
结果出现定向遗忘效应
提取诱发遗忘
含义
指回忆部分-记忆材料时-往往会使得-相关记忆材料的-回忆量降低
研究范式-提取练习范式
学习阶段
学习类别-样例
提取练习
选出一半类别-再从这些类别所组成的“类别-样例”词对中-选出一半进行线索提取
如：fruit-ap__
fruit-apple：Rp+
fruit-orange：Rp-
furniture-sofa：Nrp
干扰阶段
回忆测验
给出全部类别名词-要求回忆出-在学习阶段-见到的所有样例单词
结果：Rp+最好、Nrp次之、Rp-最差
要准确提取出-所需要的记忆项目-必须克服竞争样例的干扰
情绪
测量方法
生理指标
面部测量
早期
直线量表：伍德沃斯
圆形量表：施落伯格，两个维度：愉快-不愉快、注意-拒绝
三维模式图：施落伯格，增加了激活水平维度
现代
面部动作-编码系统（FACS)：艾克曼
最大限度-辨别面部肌肉运动-编码系统（MAX），微观
表情辨别-整体判断系统（AFFEX），宏观
主观体验
形容词简表法（ACL）-普切拉克
时间抽样技术（TSD）：日记，动态测量技术
维度等级量表（DRS)-伊扎德:愉快、紧张、冲动、确信度
分化情绪量表-伊扎德(DES)：十种基本情绪
实验方法
刺激-反应法
小阿尔伯特恐惧实验
情绪是-联系刺激和反应的-中间环节-可以通过外部的刺激和反应-推断个体的内部情绪
情绪诱导法
单词、图片、影片
直接操纵情绪状态-记录、观察积极或消极情绪下-被试的各种心理、行为、生理指标
注意
过滤器理论-及双耳分听实验
单通道过滤器模型
代人
布罗德本特
实验
双耳分听Ⅰ
给双耳播放不同的故事-设置追随耳、非追随耳
结果：能很好再现-非追随耳信息-对非追随耳信息知之甚少
？双耳分听Ⅱ
结果：分别再现-正确率65%、成对再现-正确率20%、随意再现时-多采用分别再现
说明：过滤器-允许每个通道的信息-单独储存、通过-且优于通道之间-不停转换成对再现的效果
衰减模型
代人
特雷斯曼
实验
？双耳分听Ⅲ
被试不顾-事先规定-而追随完整意义
说明：过滤器允许两只耳朵信息通过-非追随耳通过-实际也得到了一部分注意
反应选择模型
代人
多伊奇
实验
双耳分听Ⅳ
双耳同时呈现一些刺激-包括靶子词
靶子词-呈现到左右耳数量相同-但顺序随机
要求不管是左耳、右耳-听到靶子词-都要做出分别的反应
结果：左右耳-对靶子词的反应率-达到59%-68%-两耳的正确率没有显著差异
说明：所有输入感觉通道的信息-都可以被识别-但只有一部分被认为是重要的信息-才会引起反应
注意资源有限理论-及其实验
代人
卡尼曼
实验
双耳分听实验Ⅴ
两耳同时呈现-靶子词、非靶子词
要求追随两耳中听到的靶子词-后将其复述
设置不同条件
感觉可辨度高低-分别由男女声读出、全部由男生读出
语义可辨度高低-不同范畴、相同范畴
实验结束后的任务-只回忆那些非靶子词
结果：不论语义可辨度高低-在感觉可辨度低条件下-回忆的非靶子词-多于-……高
说明：一方面-非专注的信息-也在一定程度上得到了加工-另一方面-因在感觉可辨度低条件下-对非靶子词的加工需要较多资源-因而起回忆的数量较多
正、负启动实验依据
金志成：负启动实验-证明分心抑制扩散-也遵循资源有限理论
双加工理论-及其实验
代人
谢夫林、施耐德
实验
视觉搜索实验
在一系列字母中-搜索目标字母
目标字母数-从1-6随机变化
记录反应时间
经过反复练习-被试对于搜寻目标物-形成了自动化
记忆扫描实验
首先让被试识记、1-4个项目
再呈现1-4个、再认项目
识记项目-再认项目分别有两种实验条件：相同范畴、不同范畴
相同范畴条件下：被试进行控制加工-需要占用认知资源
不同……：自动化加工-不需要占用认知资源
字母实验
将英文字母表中的-B和L之间的辅音字母-作为识记项目
Q和Z之间的辅音字母-作为再认项目
说明练习对-自动化加工很重要-已经形成的自动化加工是难以改变的
注意的促进、抑制及其-正负启动实验
正启动效应
词汇判定实验
呈现一串字母-判断字母串、是否是英语单词
语义联系对vs无语义联系对
结果表明-有语义联系的、一对单词中、后一个单词的、反应判定时间-比无意义联系的单词对中的要短
说明：支持扩散激活理论-前一个词激活了-与它意义有联系的词
负启动效应
负启动范式
同时呈现-两个或两个以上的刺激-其中一个是目标刺激-其他的作为分心刺激
在第一次试验中-起分心作用的刺激
如果在第二次试验中-作为目标刺激
那么被试反应时-往往会变长
试验
负启动实验
扩散抑制实验
色词任务的-变式实验
注意的-返回抑制实验
返回抑制：注意返回到-先前注意过的位置、客体时-人们的反应会变慢的-一种抑制现象
应用：线索-靶子研究范式、即提示范式
与易化作用
易化作用：如果在一个靶子呈现之前-注意被提示线索-预先有效地分配到靶子位置-那么检测该靶子的-反应潜伏期会缩短-即被试对-线索化位置上-靶子的反应速度-较快于非非线索化位置
返回抑制作用：如果提示线索和-靶子呈现-之间的时间间隔过长-易化左右被一种抑制作用取代-此时-被试对线索化位置上、靶子的反应时-长于-非线索化位置
易化与抑制的-时间间隔分界点：300ms
刺激反应一致性理论及其-冲突效应实验
理论
在空间探测、辨别任务中-当目标刺激呈现的、空间位置与-正确反应按键位置-一致时-行为反应时-明显小于-它们不一致时的情况
实验
Stroop干扰任务
Simon任务
Flanker任务（侧抑制效应）
反眼动任务
注意的-研究范式
提示范式
原理
用刺激/指导语-引导被试-注意一个明确的输入源（刺激可能出现的位置）
然后把对这以输入源的加工-和对其他输入源的加工-作比较
应用
注意的-返回抑制实验
搜索范式
原理
要求被试寻找-一个或多个-混杂在非目标刺激中的-目标刺激
实验时-这些刺激可以同时呈现-也可以相继呈现
应用
特征整合实验
双任务范式
原理
让被试执行-两个明显不同的任务-然后评估两个任务相互影响的程度
范式遵循互补原则
应用
注意瞬脱：AB现象-指对钱一个单词的-准确辨认-会对在该词后400md-呈现的其他单词的正确辨认-产生影响
过滤范式
原理
使被试的注意-指向一个信息源-实验者评估的是-那些未被注意的-信息加工过程
应用
特雷斯曼的双耳分听、stroop范式、夫启动范式、整体-局部范式、（Flanker）双侧任务范式
视觉注意常用范式
点探测、启动、空间线索、快速序列呈现、多目标追踪、眼动等
点探测范式：研究情绪信息-对注意资源、空间分配-的影响
首先呈现一对情绪刺激-然后在一个呈现位置-出现中性靶刺激-被试进行快速反应
跨通道的注意研究范式
注意搜索、非注意盲、变化盲、选择性注意范式
实验技术
眼动技术
通过对眼动轨迹的记录-从中提取诸如注视点、注视时间和次数、眼跳距离等数据-从而研究个体内在认知过程的一种技术
基本形式
注视
跳动
追随运动
脑电图EEG
原理
大脑工作时-神经元的发放-引起带电离子的运动-从而产生微电流
微电流-在头皮表层-形成微弱的电位差
优点
时间分辨率高
造价较低
使用、维护方便
完全无创-适用于各个年龄段
缺点
缺乏功能定位能力-在对脑电数据的解释上-存在较大的不确定性
事件相关电位技术ERP
原理
从人类被试头皮上-无损记录脑电位-提取人类认知相关信号的-功能性认知成像技术
优点
极高的时间分辨率
造价较低
无创性
缺点
空间分辨率低
功能性磁共振成像技术fMRI
原理
各个脑区静脉内-血红蛋白氧合水平的差异-检测各个脑区-电磁水平不同
优点
无创性
可以同时提供-机能性、结构性-图像
极高的空间分辨率-成像速度非常快
有大量实验参数-供实验者控制
缺点
时间分辨率低
仪器构造不合适-幽闭恐惧症患者作被试
噪声巨大-与声音有关的实验无法进行
系统造价较高
正电子发射层扫描技术PET
原理
利用放射性示踪剂-测量大脑各种活动的技术-包括葡萄糖代谢、耗氧量、血流量等
优点
对人体基本无伤害-可重复使用
观察范围-不局限于脑的表层-还可探查脑的深层部位
缺点
？成像时间较长
时间分辨率差
受放射性物质-剂量的限制
造价很高
脑磁图MEG
原理
大脑工作时-形成电流-在头颅外表-产生感应磁场
脑磁图仪-捕捉这些微弱的磁信号-绘制脑磁图
优点
对神经兴奋源的定位-比较准确和直接
时间分辨率很高
缺点
造价高
只对某些流向的-兴奋源敏感
功能性近红外光谱技术fNIRS
原理
利用特定波长的近红外光-检测-局部脑血流中-脱氧血红蛋白、氧合血红蛋白的-浓度变化-从而间接测量-脑区的神经活动
优点
无创性
对头动容忍度较高-设备可自由移动-对测试环境无特殊要求
对婴幼儿、老人、特殊病人等-特定群体适用
价格相对低廉
缺点
近红外光-穿透性较弱-对大脑深处-神经活动-不敏感
空间分辨率很低
其他
感觉类
知觉类
反应时
注意类
学习类
人格类
技能类