导图社区 教育学-学生评价
这是一篇关于学生评价的思维导图，班级日常管理中的学生评价包括 奖励与惩罚、学生操行评定。
这是一篇关于教育性管理的思维导图，教育性管理是指对教育对象发生教育性影响的管理。可分为两个方面:集体指导与个别指导。
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学生评价
概念
班级日常管理中的学生评价包括奖励与惩罚、学生操行评定。
内容
奖励与惩罚
奖励
赞许：赞许是管理者用口头语言或形体语言对学生的行为予以肯定，赞许在班级日常管理活动中是即时性的。
表扬：表扬是正式地对学生的行为给予肯定，表扬的正式性表现在两个方面：全体的场合，书面的方式。
奖赏：奖赏是依据预先制定的奖励办法对学生行为以物化形式给予肯定，奖赏的正式程度比表扬更高。
惩罚
批评：批评是以口头语言或形体语言的方式对学生的行为作出否定的评价，班主任在日常管理中所批评的行为，一般是性质轻微的错误，批评也是即时性的。
处分：处分是依据一定的规定对严重的错误行为给予正式的处理(记过、警告等)，在小学里处分的情况是很少的。
班级日常管理中奖惩的作用
奖励的作用：①可以强化学生符合规范要求的行为;②也可以激发学生采取正确行为的动机，通过奖励，学生明确自己的优点和长处，并使其得到进一步的巩固和发扬
惩罚的作用：①通过惩罚，学生可以分清是非、善恶；②对受惩罚的行为做出回避、退缩、改变的行为反应，以达到克服不良行为，形成良好行为习惯的目的。
奖励应注意的问题
奖励要做到实事求是、公正合理
奖励要有教育性
奖励要有群众基础，得到学生集体的支持
奖励要着眼未来
惩罚应注意的问题
尊重学生的人格，不损害学生身心健康
惩罚要公正合理
惩罚要得到学生集体的支持
惩罚要讲究艺术
学生操行评定
班级管理评价的作用
诊断功能
反馈—调节作用
激励功能
导向功能
发展功能
沟通—互信作用
班级管理评价的内容
从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力”，明确提出了七大方面学生“基础性发展目标”。
班级管理评价的类型
学生自我评价与他人评价
相对评价与绝对评价
特色评价与综合评价
定量评价与定性评价
线下评价和线上评价
班级管理评价的原则
发展性原则
全面性原则
差异性原则
多元性原则
及时性原则
公正性原则
客观性原则
学生评价的实施
制订评价计划
确定评价目的和内容
选择评价方法和工具
确定评价信息的反馈方式
确定评价的参与者
拟订评价日程表
多主体参与的综合评价
对学生的评价分学期进行，贯串于学生日常学习与生活的过程。
综合素质评价分为学生自评、学生互评、任课教师评价、班主任评价和家长评价，分别对学生进行等级评价。
评价结果的运用
首先，教师要用学生可接受的方式，及时向学生反馈评价结果，引导学生调控自己的发展目标和行为。
其次，综合素质评价结果要和学生的学习成绩一起在学期末反馈给家长，为家长改进家庭教育提供依据。
再次，每学期的评价结果要作为评优评先、奖励表彰评价结果的运用的重要依据。
小学生综合素质评价的案例
学生成长档案袋
学生成长档案袋简介
记录型档案袋
展示型档案袋
评价型档案袋
学生成长档案袋与班主任工作
小学生综合素质评价手册和电子平台
综合素质评价手册和电子平台简介
北京市《小学生综合素质评价手册》和电子平台
小学生综合素质评价与班主任工作
班主任应充分发挥组织、协调作用
班主任可参照评价手册的内容进行班级管理
评语
评语的标签效应
针对个性，突出重点，产生引导效应。
纵向比较，注重发展，产生激励效应。
内容具体、语气亲切，产生感化效应。
评语应有的特征
言简意赅
一分为二
激励性
个性鲜明
有亲切感
写评语的要求
内容要真实
情感要殷实
目标要适实
语言要朴实
评语撰写技巧
平时的资料搜集
借助评语互动
三好学生及其他优秀学生评选
“三好学生”评选的由来
1953年，中国新民主主义青年团第二次全国代表大会期间，毛泽东主席发表了《青年团的工作要照顾青年特点》的重要讲话，其中提出把“三好”作为青年团工作的方向，要求青年们做到“身体好、学习好、工作好”。
关于“三好学生”评选的存废争论
当前关于优秀评选的一些尝试
