导图社区 学习迁移
学习迁移的导图，适合教师资格证、教师编考试。学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”“以一贯十”“温故知新”“见微知著”
教师心理，教师的职业心理特征包含教师的认知特征、教师的人格特征、教师的行为特征、教师的角色心理，快来看看吧！
学生心理是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，包括认知发展和社会性发展（其他版本：包括人格、性格、意志等）。
想象的介绍，培养想象的方法（简答）有： 引导学生学会观察，丰富学生的表象储备； 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门； 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力； 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力； 引导学生进行积极的幻想。
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学习迁移
定义
学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”“以一贯十”“温故知新”“见微知著”
中性影响，有好有坏
知识、技能、态度、兴趣
气质不能迁移
分类
迁移性质与结果
正迁移
积极的促进作用
负迁移
消极的阻碍作用
零迁移
没有直接地影响
迁移发生的方向
顺向迁移
前对后的影响
逆向迁移
后对前的影响
迁移内容的抽象概括水平
水平迁移 横向迁移
同一抽象概括水平
垂直迁移 纵向迁移
不同抽象概括水平
自下而上的迁移
先学锐角再学角
鸡鸭鹅→鸟
自上而下的迁移
先学蔬菜再学豆角
寒性水果→梨
长方形→正方形
一般柱体→长方体
哺乳动物→鲸
迁移的内容
一般迁移
原理、方法、策略、态度对另一种学习的影响
具体迁移
具体的特殊经验直接迁移到另一种学习中
日、月→明
舞蹈好→体操好
eye和ball→eyeball
迁移过程中所需要的内在心理机制
同化性迁移
不改变原有的认知结构
举一反三、闻一知十
顺应性迁移
调整原有经验或对新旧经验加以概括
重组性迁移
重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分
on→no、there→three
迁移的程度
自迁移
把学习经验迁移到与原来的学习相同的情境中
近迁移
把学习经验迁移到与原来的学习比较相近的情境中
远迁移
把学习经验迁移到与原来的学习极不相似的情境中
迁移发生的自动化程度
低路迁移
经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维
高路迁移
涉及有意识地应用先前习得的抽象知识于新的情境
学习的迁移理论
早期迁移理论 一般迁移→特殊迁移→一般迁移
形式训练说
沃尔夫
关于迁移最早的理论
以官能心理学为基础
训练能力
越难越好
无科学依据
共同要素说
桑代克、吴德沃斯
形状知觉实验
有共同要素
经验类化说
贾德
水下击靶实验
对已有经验进行概括，就可以完成迁移
关系类化说
苛勒
小鸡啄米实验
情境中各种关系的理解或顿悟
现代迁移理论
认知结构迁移理论
奥苏贝尔
观点
一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的
一切有意义学习都会产生迁移
影响迁移的因素
认知结构可利用性、可辨别性、稳定性/牢固性/稳定性与清晰性（离别吻）
迁移的产生式理论
安德森
如果。。。那么。。。
指导每一步骤怎么做
产生式的重叠越多，迁移量越大
现代版的共同要素说
情境性理论
格林诺
特点
早期：宏观、粗线条、无实质性进展
现代：微观、细致、促进了迁移研究的深化
影响迁移的因素 简答、多选
之前 该做 策略图
相似性
原有认知结构
学习者是否拥有相应的知识背景，是迁移产生的基本前提条件
原有认知结构的概括性对迁移起到至关重要的作用
掌握必要的认知和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径
学习的定势
陆钦斯的量杯实验
定势既有促进作用又有阻碍作用
沃德的无意义音节研究
版本二
主观因素
智力
年龄
认知结构和质量
对学习和学校的态度
学习的心向和定势
客观因素
学习材料的相同或相似
教师的指导
学习情境的相似性
迁移的媒体
促进学习迁移的教学 简答、多选 内测教程
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识性
