学前儿童家庭教育第一章

第一章：导论 学前儿童家庭教育的研究方内容 学前儿童家庭教育的研究方法 学前儿童家庭教育的发展趋势

导论

第一节：学前儿童家庭教育的研究内容

学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由：学前儿童，学前儿童的家长、 直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象组成。

第二节：学前儿童家庭教育的研究方法

情报研究：是通过了解家庭教育某一领域的研究课题，研究方法和研究结果把握研究领域的基本情况，动态和发展趋势为家庭教育，家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。

调查研究：

调查研究：是指研究者对家庭教育已有的事实进行研究。调查研究通过对已有的事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。

现状研究：现状研究是要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎么样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本情况是怎样的”

相关研究：相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”

因果关系的比较研究：因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”

发展研究：发展研究一般要解决的问题是“某一种现象或某一类对象的某一种特征是怎么随着时间的延伸或年龄年龄的增长而发展变化的”

经验总结：是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的的、有计划的进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般，从感性上升到理性的一种研究方法。

实验研究：是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。

质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得到的资料加以分析整理，并将结果于归纳叙述的一种研究方法

行动研究：一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。

第三节：学前儿童家庭教育的发展趋势

一、现代教育发展的主要特点

四种学习能力：1.学会认知 2.学会做事 3.学会共同生活 4.学会生存

二、学前儿童家庭教育的发展趋势

1.“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律。

2.依托社区是家庭教育指导工作的发展方向。

3.建立学习型家庭，拓宽了家庭教育的思路。