教育知识与能力--教育基础（教育产生和发展1）

科二小学教育知识与能力--教育基础（教育产生和发展1），教育影响——连接教育者和受教育者之间的纽带（教育内容【教材、教科书、电视影像资料、报刊、广播】、教育手段【黑板、粉笔、多媒体、教师的语言】）

教育产生和发展

• 内涵
  • 广义包括社会教育、学校教育、家庭教育
  • 狭义包括学校教育
• 基本要素
  • 教育者——学校教师（主导地位）
  • 受教育者——学生（主体地位）
  • 教育影响——连接教育者和受教育者之间的纽带（教育内容【教材、教科书、电视影像资料、报刊、广播】、教育手段【黑板、粉笔、多媒体、教师的语言】）
• 功能
  • 教育功能作用对象——个体发展、社会发展
  • 教育功能作用性质——正向功能、负向功能
• 起源
  • 神话起源说——所有宗教——教育是由神创造
  • 生物起源说——利托尔诺、沛西能——动物界的生存本能
  • 心理起源说——孟禄——儿童对成人说的一种无意识的模仿
  • 劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫——在劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一
• 发展
  • 原始社会的教育
    • 无阶级性、公平性、教育与生产劳动社会生活融合在一起、教育内容简单、教育方法单一
  • 古代社会的教育（阶级性—统治阶级具有受教育权利/被统治阶级没有）、等级性（受教育权利的统治阶级子弟内部，受教育等级差别）、象征性）
    • 奴隶社会
      • 古代中国（六艺）
        • 夏商——六艺（礼、乐、射、御、书、数）—最早出现教育形态
        • 周——六艺（礼、乐、射、御、书、数）—学在官府、政教合一
        • 春秋——六艺（礼、乐、射、御、书、数）—-自由办学、自由讲学、自由竞争、自由就学
      • 古代西方
        • 古埃及——以僧为师、以吏为师—-宫廷、僧侣、职官、文士
        • 古印度——婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗（无权接受教育）——家庭、寺院～等级性
        • 古希腊
          • 斯巴达——尚武——培养军人、武士
          • 雅典——尚文——培养政治家、商人
    • 封建社会
      • 古代中国
        • 战国——-百家争鸣（以儒家、墨家）
        • 两汉——罢黜百家、独尊儒术——察举制、征辟制
        • 魏晋南北朝——上品无寒门、下品无士族—-九品中正制
        • 隋唐——科举制
        • 宋元——科举制
        • 明清——科举制（1905年废除）
      • 古代西方
        • 教会学校
        • 骑士学校
  • 近现代社会的教育
    • 国家加强了对教育重视、干预
    • 公立教育崛起
    • 义务教育普遍实施（德国最早）
    • 世俗化、法制化
  • 20世纪之后社会的教育
    • 终身化
    • 全民化
    • 民主化
    • 多元化
    • 现代化
• 属性
  • 本质属性
    • 有目的培养人的活动
  • 社会属性
    • 永恒性——人类存在教育存在
    • 历史性——不同的社会不同历史阶段教育性质、目的内容均不相同
    • 继承性——后一历史时期教育是对前一历史时期教育的继承和发展
    • 相对独立性——教育与政治、经济发展不平衡，可能超前、可能滞后