导图社区 【教心】3.2 行为主义学习理论
【教心】3.2 行为主义学习理论的思维导图,学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系,从而获得新经验的过程,也称联结学习理论(华生)。
【四、行政法】1、2 行政概述的思维导图,行政主体(官) 指能够以自己的名义实施国家行政管理职能并承受一定法律后果的国家行政机关和社会组织。
法的本体的思维导图, 法是由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的体现,是由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的行为规范的总和。
【教心】1.1 教育心理学思维导图,是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学,专指学校的教育教学情境。
社区模板帮助中心,点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
正面管教
小学教育知识与能力
父母学吧四大模块课程
教资:教育目的
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
2 行为主义学习理论327
学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系,从而获得新经验的过程。也称联结学习理论(华生)
特点:强调知识、技能的掌握,重视外显行为的研究。忽视内在教育。
桑代克 联结—试误理论
试误说
实验:饿猫扑笼实验/猫开笼取食
学习是一个渐进的、盲目的、尝试错误的过程
地位:教心史上第一个较为完整的学习理论
学习的实质在于形成刺激—反应联结,S—R
学习律
准备律
预习、不可搞偷袭
练习律
加强合理的练习,熟能生巧
效果律
最重要。满意的结果,行为增加。
教育意义
①允许学生犯错误,鼓励多次尝试--尝试错误说 ②学习应在有准备的状态下进行,不搞“突然袭击”--准备律 ③学习过程中,加强合理的练习--练习律 ④使学生得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极的后果--效果律
巴甫洛夫 经典性条件作用理论
实验:狗进食摇铃实验
反射的分类: 无条件反射、条件反射(第一信号系统、第二信号系统)
经典性条件反射
最初
铃声:中性刺激
肉:无条件刺激
形成后
铃声:条件刺激
流口水:条件反应
规律
获得
建立条件反射的过程
消退
条件反射变弱、消失(无强化过程)
恢复
条件刺激再度出现自动恢复(无强化过程)
刺激
泛化:分不清
分化:分得清
斯金纳 操作性条件作用
实验:小白鼠按压按钮获得食物。迷箱实验(斯金纳箱)
R—S,没有饿的刺激
学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增加反应概率的手段。
行为分类
应答性行为:有刺激才引起行为
操作性行为:无刺激也能引起行为
基本规律
强化
强化:提高同类反应在将来发生的概率。强化物:能够增加反应发生的概率。
程序
连续强化
每次行为之后都给予强化 eg:一开灯就亮
间隔强化
时间
定时强化
按时发工资、扇贝效应(临时抱佛脚)
变时强化
随时小测验
次数
定比强化
计件工作
变比强化
买彩票
分类
正强化
呈现愉快刺激
负强化
取消厌恶刺激
增加反应频率
普雷马克原理(祖母法则):高频活动作为低频活动的强化物。eg:做完作业可看电视
德西效应:避免外部奖励对内部兴趣的破坏
惩罚
正惩罚
呈现厌恶刺激
负惩罚
取消愉快刺激
降低反应频率
逃避、回避
逃避:厌恶刺激出现
回避:预示厌恶刺激即将出现
无强化物,eg:不予理睬
程序教学331
普莱西首创,斯金纳贡献最大。
斯金纳认为教育就是塑造行为。
是一种个别化的教学模式,采用连续接近法。
原则
小步子、积极反应、自定步调、及时反馈(强化)、低错误率
班杜拉 社会学习理论
实验:波波玩偶实验
交互决定论:行为、认知、环境
观察学习 (替代学习)
学习的实质
通过对他人及其强化结果的观察,获得某些新反应,或者矫正原有的行为反应。
过程
注意、保持、复现(制)、动机。
效应
①习得效应(学会了……)②抑制效应(榜样做错,受到惩罚,我不做) ③去抑制效应(榜样做错,未受到惩罚,我也做) ④刺激指向效应(环境加强效应) ⑤情绪唤醒效应
强化的分类
直接强化(强化在自己身上)
替代强化(强化在榜样身上)
自我强化(自我调节)
【教心】 第三章 学习理论