发展心理学研究方法

本图分享了发展心理学研究方法的概述，研究设计，收集资料，结果分析，新趋势，如观察法是研究者通过感官或仪器设备观察被观察者的心理或行为表现，分析被观察者心理发展特征及规律。

研究方法

• 功能
  • 1、描述：描述研究对象的特点和发展状况是最基本的目的。
  • 2、解释：是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因，发展变化以及相互关系等作出说明。
  • 3、预测是根据科学理论，通过逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应作出推断。
  • 4、控制是指根据科学理论操纵某些变量的决定条件或创设情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。控制是最高目标。
• 特殊性
  • 1、特殊自变量：年龄。不可以进行人为操纵的变量，只能通过相关方法加以改变，操作。
  • 2、年龄跨度大。由于年龄差距，研究者在研究方法选择上要考虑不同方法的年龄适应性。
• 原则
  • 1、客观性原则。坚持客观标准，实事求是，具体分析，提高研究科学性。
  • 2、特殊性原则。考虑心理发展的不平衡性，克服片面性和表面性，注意全面分析。
  • 3、教育性原则。需符合教育性原则，不能对被试造成身心损害。
  • 4、生态化原则。应将被试放在现实的社会环境只能够加以考察。
• 概述
• 横向研究（横断研究）
  • 定义：同一时间，不同被试。
  • 优点：省时省力，不受时代变迁影响；取样大，迅速获得大量材料，材料具有代表性。
  • 不足：被试来自于不同年龄不同个体，可能存在人为拼凑性质，不能准确反映心理发展连续过程和特点，尤其是探究心理发展趋势和转折点，经验对心理发展影响时，无法获得满意的结果。
• 纵向研究（追踪研究）
  • 定义：对同一个被试或群体，在较长时间内。
  • 优点：获得心理发展连续性和阶段性资料，弄清量变到质变，早期和以后的关系。对被试进行整体的细致的考察，揭露不同心理的关系，以及各种因素的影响。
  • 不足：1、被试代表性。历时长，耗资多，被试数量小，被试流失，影响被试代表性；被试产生厌恶情绪和学习效应。 2、受时代变迁和环境变化的影响（结果带有时代意义）。
• 聚合交叉研究
  • 定义：结合横向研究和纵向研究。同一时间内对不同被试进行观察，也对同一群体在较长时间内进行观察。
  • 优点：区分年龄效应，群体效应，测量时间效应，确定不同年代的人经历的发展变化是否相同。
    • 年龄效应：年龄对发展的影响。
    • 组群效应：时代对出生在这个特定时代的人的发展影响。
      • 代群效应：（特殊组群效应）由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。
    • 测验时间效应：收集数据过程中所发生的历史事件和历史发展趋势所发生的作用。
  • 不足：程序复杂，费时昂贵，存在研究结果能否具有普遍意义的问题。
• 跨文化研究
  • 定义：对不同社会文化背景的被试进行研究，探讨共同规律和不同社会条件对儿童发展的影响。
  • 优点 ：更好形成理论及对变量进行考量，扩大变量范围，分清变量，确定情景对行为的影响。确定哪些发展模式具有普遍意义，哪些只是特定文化因素。（更全面，扩大变量范围，理论更完善）
  • 不足：耗时费力，对主试的素养要求高，存在文化隔阂，资料收集不易。
• 微观发生学研究
  • 定义：短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。研究个体发展变化过程和个体差异，能直接观察过程非结果。
  • 特征：1、分析的基本单位：变化的个体 2、应在个体发展领域发生变化之前，期间，之后都进行观测。 3、观测时间间隔比发展变化发生间隔要短。 4、对观测的行为进行集中分析，包括定性和定量，为确定变化的过程。
  • 优点：1、关注一系列行为发生的细节，观测一段时间内快速变化，研究者可以直接观测发展变化的过程和变化数量和性质。 2、研究者能在研究的年龄范围内追踪特定行为的个体发展轨迹，确定一种行为模式到另一种行为模式的转折点。 3、研究者能观察个体的内部差异，找到不同时间和条件下行为的稳定性和不稳定性，能观测发展变化的速率和时间。 4、确定变化最有可能发生的条件，有助于探索发生变化的原因。
  • 不足：1、耗时费力。 2、只适用于动机强的被试，研究成败取决于被试能否认真参加多个时间，积极尝试。 3、难以分清被试已经具备的能力和变化后的能力。
  • 举例：华生小艾尔伯特实验。
• 研究设计
• 观察法
  • 定义：研究者通过感官或仪器设备观察被观察者的心理或行为表现，分析被观察者心理发展特征及规律。
  • 分类：1、自然观察法：不加任何条件，自然情境。 2、实验观察法：通过实验控制设置某种情境，观察被试在特定情境的表现。
  • 步骤：1、确定观察内容和对象；2、选择观察策略；3、观察被试在特定情境中的行为表现。
  • 优点：1、现场观察记录；2、收集行为发生过程的资料；3、具有很强的生态效度。
    • 生态效度：实验结果的普遍代表性和适用性。
  • 不足：1、资料的质量取决于观察者的能力水平和心理因素的影响；2、耗时费力。
• 访谈法
  • 定义：研究者与访谈对象进行口头交谈，收集心理特征和行为数据资料。
  • 步骤：1、确定主题；2、深入交谈；3、确立被试对谈话主题的认识。
  • 特点：1、访谈者被访谈者相互影响相互作用。 2、具有特定研究目的和设计编制实施原则。
  • 注意：1、充分熟悉访谈内容，了解被访谈者的背景情况，根据研究对象的年龄特征与语言水平选择语言表达方式，时间，地点。 2、不同年龄的个体与陌生人交往时的特点不同。 3、记录方式应适合不同年龄被试心理特点。
  • 优点：有针对性的收集数据，适用于一切有口头表达能力的对象，有更高的效率。
  • 不足：1、访谈的准确性受访谈者自身素质影响较大。 2、费时费力，资料不易量化。 3、访谈结果受环境，时间，访谈对象特点的影响。
• 问卷法
  • 定义：研究者使用统一的问卷来收集数据资料。
  • 特点：1、结构化程度较高，避免研究盲目性和主观性。 2、耗时短，便于定量分析。
  • 注意：1、问卷的核心是问题。 2、问卷内容应是研究对象熟悉的。 3、对书写能力有限的被试，问卷形式以封闭式问卷为主。 4、注意社会称评效应。
    • 社会称评效应：研究对象因为某些思维上的顾虑，在测验时不是按照自己的真实情况填写，而是根据社会赞许性填写。
  • 优点：内容客观同一统一，结果处理方便，省时省力，取样大，有助于描述总体的性质，匿名性较强，回答较为真实，灵活性较高。
  • 不足：1、被试言语发展水平有一定要求，不适用于年幼被试。 2、回答可能带有一定主观性，获得的材料需要其他方法印证。
• 测验法
  • 定义：用测验量表来研究被试心理发展规律。
  • 用途：测量发展的个别差异，了解不同年龄段被试心理发展水平差异。
  • 常见量表：1、中国比奈测验；2、韦克斯乐智力量表；3、瑞文实验。
  • 优点：编制严谨，结果处理方便，具有现成常模，可直接进行对比研究，量表种类多，可适用于不同研究目的需要，权威性较强。
  • 不足：灵活性差，对主试要求高，难以定性分析，被试成绩可能受练习，测验经验影响。
• 心理生理学方法
  • 电生理测量方法
  • 磁共振成像
  • 功能性红外光谱成像
  • 经颅磁刺激
  • 生化指标测量技术
• 资料收集
• 定性分析
  • 定义：对发展研究的质的分析，运用（分析和综合，比较和分类，归纳和演绎）逻辑分析方法，对资料进行思维加工，认识研究对象本质特征，揭示规律，为结果的解释和理论的建构提供依据。
  • 特点（优点）：1、建立在描述基础上的逻辑分析或推断。 2、揭示现象和行为的“意义”。 3、不仅注重对研究结果的分析，也重视对过程和相互关系的分析。
  • 关键步骤：对定性资料进行编码：1、基于理论框架；2、基于被试反应。
  • 不足：缺乏对于数据的分析，结论不够客观。
• 定量分析（量化研究）
  • 定义：将心理现象转化为数量，通过数量关系进行分析，帮助研究者提出或检验假设，建构理论。
  • 步骤：获得数据，数据预分，数据分析，分析报告。
  • 方法：统计，线性规划。
  • 分类：1、方法：调查法，实验法 2、性质：描述研究，关系研究。
  • 用途（优点）：从复杂的数据中抽取规律性的信息，使研究者能理解，描述，推断和预测研究对象的特点和发展变化，成为研究者提出或检验假设，建构理论的依据。
  • 不足：缺乏对于资料的逻辑分析和推断，不够注重对研究过程和相互关系的分析。
• 结果分析
  • 关系：
    • 存在巨大差异：1、着眼点不同。定性更注重质；定量更注重量。 2、依据不同。定性：历史事实和生活经验材料；定量：调查得到的现实资料数据 3、手段不同。定性：逻辑推理、历史比较；定量：经验测量，统计分析，建立模型。 4、学科基础不同。定性：逻辑学，历史学；定量：概率论、社会统计学。 5、结论表述形式不同。定性：文字描述；定量：数据，模式，图形。 定性是定量的基础，指南。要同时运用定量分析，才能在精确定量的根据下准确定性。
    • 相互联系，相互补充：1、任何研究对象都有质和量两个方面，两者紧密联系，互相补充。 2、不可片面强调某一方面而偏废另一方面：如定量分析适合宏观层面对事物进行大规模调查分析，定性分析适合微观层面对个别事物进行分析。 3、目前在发展心理学的研究中，大多研究者重视定量研究和定量分析，而忽视了定性研究和定性分析，应引起重视。
• 新趋势
  • 1、多层面研究的相互整合
    • 两个方面：1、研究层次的整合。将社会环境，个体，神经机制，基因和分子层面的研究结合。有利于更全面的理解和认识。 2、研究方法的整合。将多种方法进行整合，相互补充，有利于更好解决问题。
  • 2、跨学科和跨文化研究的广泛开展
    • 两种水平：1、发展心理学与心理学领域内其他分支学科结合。涉及与认知心理学，生理心理学，社会心理学等。 2、与心理学之外有关学科的结合。如与认知，神经科学，分子遗传学等学科的相互整合。 越来越关注不同社会文化背景中不同年龄的个体心理发展的相似性和差异性。
  • 3、多变量统计方法的大量使用
    • 除了传统的回归分析，因子分析，判断分析，聚类分析等，还出现了新的多变量统计技术和方法，如：结构方程模型，多水平线形模型，成长曲线模型等。
  • 4、新的数据收集手段的广泛使用
    • 如：核磁共振成像，时间相关电位，眼动记录，互联网大数据。
  • 训练研究和教育实验越来越受重视
    • 体现了控制的功能，即如何操作某些变量来达到预期的改变，如何将研究发现的规律运用到实际的教育中去。有利于促进个体健康发展，并在实验中检验准确性。