导图社区 第五章问题解决与学习迁移
教育综合知识教育心理学，第五章，问题解决与学习迁移
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问题解决与学习迁移
问题解决
概述
问题
给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的刺激情境
基本成分
给定的条件
要达到的目标
存在的限制和障碍
类型
有结构问题
无结构问题
个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程
特点：目的性、认知性、序列性
问题解决的心理过程
发现问题（首要阶段、动力）
是否有积极性、求知欲、知识经验
理解问题（核心、关键）
全面系统的掌握感性材料
已有的知识经验
提出假设（桥梁）
个体思维的灵活性
检验假设
直接检验（实践）
间接检验（推论）
问题解决的影响因素
问题情境与表征
思维定势与功能固着
原形启发与酝酿效应
个体的个性心理特性
个体的情绪状态、认知风格、世界观
问题解决能力的培养
提高学生知识储备的数量与质量
帮助学生牢固的记忆知识
提供多种变式，促进知识的概括
重视知识间的联系，建立网络化结构
教授与训练解决问题的方法与策略
结合具体学科，教授思维方法
外化思路，进行显性教学
提供多种练习、活学活用的机会
培养学生思考问题的习惯
鼓励学生主动地发现问题
鼓励学生多角度的提出假设
鼓励学生自我评价与反思
知方法，练思考
创造力
定义
人们运用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的能力或特性
条件
新
有社会价值
真创造
类创造
基本特征
流畅性：在规定时间内，同一类别的答案多
变通性：不同类型答案多
独创性：人无我有
创造力的影响因素
环境
家庭
父母的受教育程度
管教方式
家庭气氛
学校
学校气氛
学生的自主性
学习活动
智力
高智商是高创造力的必要不充分条件
1. 低智商不可能具有高创造力
2. 高创造力一定有高智商
3. 高智商，创造力可能高也可能低
4. 低创造力，智商可能高也可能低
个性
1. 具有幽默感
2. 有抱负和强烈的动机
3. 能够容忍模糊和错误
4. 喜欢幻想
5. 有强烈的好奇心
6. 具有独立性
莫抱错患奇毒
创造力的培养
环境：创设有利于创造力发挥的环境
考试宽松有余地
创造宽松的心理环境
给学生留有充分选择的余地
改革考试制度与考试内容
智力：开设培养创造性的课程，教授创造性思维的策略
自我推头发
自我设计训练
推测与假设训练
头脑风暴法
畅所欲言
标新立异
多多益善
改进意见
发散思维训练
方法扩散
形态扩散
结构扩散
用途扩散
个性：注重创造力个性的塑造
恐惧独立非好榜样
保护好奇心
解除个体对答错问题的恐惧心理
重视非逻辑思维能力
鼓励独立性与创新精神
给学生提供具有创造性的榜样
学习迁移
一种学习对另一种学习的影响
触类旁通闻一知十举一反三
种类
性质不同
正迁移
负迁移
内容不同
一般迁移
具体迁移
方向不同
顺向迁移
逆向迁移
概括水平不同
垂直迁移
水平迁移
内在心理机制不同
同化迁移
顺应迁移
重组迁移
作用
迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用
迁移是原有经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力形成的关键环节
迁移规律对学习者教育工作者及有关培训人员具有重要的指导作用
理论
早期
形式训练说
官能心理学
相同要素说
桑代克
概括化理论
贾德
关系转换说
格式塔心理学家
现代
认知结构迁移理论
奥苏伯尔
产生式迁移理论
辛格莱和安德森
反省认知迁移理论
迁移与教学
迁移的影响因素
相似性
原有认知结构
学习的心向与定势
年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助
促进迁移的教学
教材编成一策
精选教材
合理编排教学内容
合理编排的标准：结构化、一体化、网络化
合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识性
