导图社区 对外汉语教育引论第一章
学姐整理，希望对大家平时复习和考研都有帮助，加油！
社区模板帮助中心，点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
父母学吧四大模块课程
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
第四组基本动作练习思维导图
面对孩子的特性需要把握的两个原则
幼儿园主题活动：甜蜜蜜的糖果
第一章对外汉语是一门专门的学科
第一节 学科名称
语言教学中的有关语言的几个概念
第一语言和第二语言
母语和外语
本族语和非本族语
目的语
目的语与外语 第二语言 等这些名词之间的关系
学科名称的讨论
关于“对外汉语”
对外汉语教学
1982年提出 使用最广泛 缺点是只体现了教学对象，没有全面准确的反应学科性质
汉语教学
国际场合用的比较多
汉语作为第二语言的教学
从学术上能够精确的体现学科内涵和性质，但是名称过长
关于“第二语言教学”
应用语言学
使用的最早最普遍的名称，但并不恰当。具体原因：应用语言学的范围应该大于第二语言教学，且第二语言教学不止是语言学的应用，还与其他的学科比如心理学教育学等等相关。
外语教学（法）
外语教育学
第二语言教学
“对外汉语教育学科”的提出
教育和教学的关系
第二节 学科任务和学科体系
学科任务
概念：研究汉语作为第二语言的教育原理教育过程和方法，指导实践达成教育目的。
研究核心：对外汉语教学
研究内容
通过研究汉语作为第二语言教育学的全过程和整个教学系统中，各种内部和外部因素及其相互作用。揭示汉语作为第二语言学习和教学的本质特征以及学习规律和教学规律，从而制定出对外汉语教学的基本原则和实施方法，用来指导教学实践，以提高教学效率。
内部因素
学习与教学活动的主体：学习者和教师
学习者的生理心理策略等主观因素以及教师的基本素质
学习与教学活动的客体
所教授的目的语 汉语
学习与教学活动本身
包括总体设计 教材编写 课堂教学 测试评估四大环节
外部因素
基础学科
语言环境：社会语言环境 方针政策 教学语言环境等等
学科体系
概念：是学科的结构系统，显示构成学科的内外部因素之间的关系，核心部分是学科的理论体系。既体现了学科内容和性质，又为学科的理论研究和学科建设指明方向。
我们学科的体系
理论基础
语言学 心理学 教育学 哲学 文化学 社会学 横断学科（数学 等） 又称支撑理论
学科理论
基础理论
对外汉语语言学
教学内容的研究；与母语汉语的研究有什么不同：①研究目的不同②研究内容不同③研究侧重点不同④研究角度不同⑤研究方法不同
对外汉语教学理论
教学内容和教学对象的研究结合起来，即如何通过教学活动是教学内容被学习者快速有效的掌握。
汉语习得理论
是对学习者的研究，侧重从心理学的角度研究教学对象的学习过程和学习规律。
学科研究方法
应用研究
教育实践
第三节 学科性质和学科特点
对外汉语教学的性质和特点
性质
语言教学
语言教学和文化教学的关系；语言教学和语言学的教学的关系；吕叔湘：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”
不同于母语教学，从零开始初级阶段尤为重要，带有明显的短期速成，集中强化的特点，强调知识转化为技能并与技能训练为核心，以培养交际能力为目标。
汉语不同于其他语言，普遍中有特殊，汉语是“非普遍教授语言”
对外国人的汉语作为第二语言的教学
跨文化交际，文化因素尤为重要。
总之，是第二语言教学下的分支。
特点
以培养汉语交际能力为目标
以技能训练为核心，将语言知识转化为交际技能
以基础阶段为重点
以语言对比为基础
与文化因素紧密结合
集中强化的教学
对外汉语教育的学科特点
专门的学科
研究对象
研究任务
研究视角
综合的学科
应用的学科
第四节 学科定位和争论
几种不够正确的论点
小儿科论
“对外汉语文化教学学科”论
“应用语言学学科”论
第二语言教学所应用的不仅仅是语言学，还有心理学教育学等等很多学科的理论，并且有很多的语言学理论并不能直接有效的应用在语言教学之中。
语言学与语言教学之间的关系不仅仅只是应用，应是应用和启示的关系。
应用语言学这一名称太过于笼统，不能明确的表示出本学科的内容，并且忽略了本学科作为一门独立的学科它本身的理论性
另一方面，把应用语言学和语言教学之间划上等号对于应用语言学来说不公平，大大缩减了他所本应该涵盖的范畴，既与当前学科的发展不符，又模糊了应用语言学的概念。
最为重要的是，当今的语言教学已经进一步发展了自己的学科特征，明确了发展防 方向，找到了自己的发展道路，是一门独立的学科。
我们的学科定位---语言教育学科
以上内容从各个角度分析了我们为什么是语言教育学科而不是其他的学科。“对外汉语教育学科的性质是汉语作为第二语言的教育，属于语言教育学科”
学科定位，是指某一学科在众多学科中的位置，也就是科学的确定它的门类归属，通常是由该学科的研究内容，任务和性质所决定的。学科定位问题决定学科的发展方向。
