学前儿童认知的发展

学前儿童认知的发展的思维导图，如幼儿记忆发展的特点有： 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展； 记忆的理解和组织程度逐渐提高； 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展； 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

学前儿童认知的发展

• 学前儿童注意的发展
  • 注意的外部表现
    • 适应性运动的产生
    • 无关运动的停止
    • 呼吸运动的变化
• 学前儿童记忆发展的趋势
  • 记忆保持的时间逐渐延长
  • 记忆提取的方式逐步发展
  • 记忆的容量逐渐增加
  • 记忆的内容发展变化
  • 记忆策略逐渐获得
• 幼儿记忆发展的特点
  • 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
  • 记忆的理解和组织程度逐渐提高
  • 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
  • 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
• 学前儿童想象的主要特征
  • 以无意想象为主，有意想象开始发展
  • 以再造想象为主，创造想象开始发展
  • 想象具有夸张性，容易将想象与现实相混淆
• 学前儿童想象力的培养
  • 丰富学前儿童的表象，发展其语言表现力（丰表象）
  • 在文学、艺术等多种活动中，创造条件发展学前儿童的想象（创条件）
  • 在游戏中鼓励和引导儿童大胆想象（多鼓励）
  • 在活动中进行适当的训练，提高儿童的想象力（要训练）
• 学前儿童言语能力的培养
  • 有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展学前儿童言语能力的重要途径
  • 创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会
  • 把言语活动贯穿于学前儿童的一日生活之中
  • 教师良好的言语榜样
  • 注重个别教育
• 学前儿童思维能力的培养
  • 向儿童提供各种直接感知和动手操作的机会
  • 注意儿童思维的具体性和形象性
  • 丰富儿童的言语，培养其抽象逻辑思维能力
  • 教授思维方法，促进思维的发展
  • 在各种活动中培养儿童的思维能力
  • 创设宽松的心理环境，激发儿童的求知欲，保护儿童的好奇心
• 思维的具体形象性与活动的组织
  • 丰富学前儿童的感性经验
  • 选择适宜的活动材料和教学方法
  • 引导学前儿童的具体形象思维向抽象逻辑思维发展
• 具体形象思维的特点
  • 思维动作的内隐性
  • 具体形象性
    • 具体性
    • 形象性
    • 表面性
    • 绝对性
  • 自我中心性
    • 不可逆性
    • 拟人性（泛灵论）
    • 经验性