学习科学的起源和历史发展

学习科学导论第一章学习科学的起源和历史发展，内容有： 动物是如何学习的：学习研究的动物隐喻； 机器是如何学习的：学习研究的机器隐喻； 人是如何学习的：学习科学的创生与发展。

学习科学的起源和历史发展

• 动物是如何学习的：学习研究的动物隐喻
  • 行为主义学习观：刺激与反应的联结
    • 初始时期
      • 起源美国的心理学流派，主张研究可以被观察和直接测量的行为，反对研究没有科学依据的意识。
    • 探索阶段
      • 巴甫洛夫的经典条件反射实验
        • 结论：动物可能存在两种反射--生理（任何动物都能表现出来）和心理/条件反射（拥有特定经验的动物才能产生）
      • 华生的小艾伯特实验
        • 结论：控制学习效果的是环境而非学习主体自身（仅适合解释动物学习以及人类的低层次学习现象）
  • 联结主义：桑代克的工具性条件反射
    • 桑代克迷箱实验
      • 提出“刺激-反应”公式
        • 被引入行为主义心理学学派，加快行为主义心理学走向辉煌进程 。
      • 提出试误说和学习律
        • 不能解释所有人类有意识或无意识的学习行为
  • 强化理论：斯金纳的操作性条件反射
    • 斯金纳箱实验
      • 始终坚持行为主义的基本立场，构建一套阐释动物和人类行为的操作行为主义体系。
      • 结论：动物的行为可以由情境事件（刺激）塑造，人们通过控制情境事件（刺激）就可以控制或改变其行为。
      • 提出强化学习原理，设计开发教学机器。
• 机器是如何学习的：学习研究的机器隐喻
  • 行为主义的衰落与认知主义的启蒙
    • 乔姆斯基对认知研究的思想启蒙
      • 承认头脑是认知的
      • 承认成年人的大部分智力活动都具有先天性
      • 把模块化作人类大脑认知结构的关键特征
    • 乔治.米勒
      • 受乔姆斯基影响公开站在行为主义对立面，推动心理学的认知革命
  • 教育视野中经典认知研究的三条线索
    • 关于记忆的研究
    • 关于人类问题解决的探索
      • 以赫伯特.西蒙为代表的获得一系列可观数据
      • 一批心理学家建构相对完整的理论框架
        • 对问题的界定与分类
        • 问题空间概念的建立
        • 问题解决策略的发展
    • 关于专家与新手的比较研究
  • 离身的认知：经典认知研究的认识论及局限
  • 从离身走向具身：具身认知的崛起及认识论突破
• 人是如何学习的：学习科学的创生与发展
  • 学习科学创生的历史动因与两大先驱
    • 西蒙.派伯特
      • logo编程语言发明人，代表性观点是“在制作中学习”
    • 罗杰.尚克
  • 学习科学学科的创建与发展
  • 教育神经科学：学习科学走向深度科学化的机遇与挑战
  • 学习科学研究的“巴斯德象限”
    • 路易.巴斯德
      • 用“实践—理论—实践”的方法研究