学习观

学习观的思维导图，分享了行为主义学习观、认知主义学习观、建构主义学习观、人本主义学习观的知识，欢迎大家学习。

学习观

• 行为主义学习观
  • 核心内容
    • 主张研究可以被观察和 直接测量的行为，反对研究没有科学依据的意识。
  • 代表人物
    • 巴甫洛夫
      • 代表实验：经典条件反射实验
      • 研究对象：狗
      • 特点：反对内省主义，将客观研究方法作为自然科学的试金石。
      • 结论：动物可能存在两种反射--生理（任何动物都能表现出来）和心理/条件反射（拥有特定经验的动物才能产生）
      • 荣誉：行为主义心理学的先驱
    • 华生
      • 代表实验：小艾伯特实验
      • 研究对象：人
      • 结论：控制学习效果的是环境而非学习主体本身（仅适合解释动物学习以及人类的低层次学习现象）
    • 桑代克
      • 代表实验：迷箱实验
      • 贡献
        • 提出“刺激-反应”公式
          • 被引入行为主义心理学学派，加快行为主义心理学走向辉煌进程。
        • 提出试误说和学习律
          • 不能解释所有人类有意识或无意识的学习行为
    • 斯金纳
      • 观点：始终坚持行为主义的基本立场，构建一套阐释动物和人类行为的操作行为主义体系。
      • 结论：动物的行为可以由情境事件（刺激）塑造，人们通过控制情境事件（刺激）就可以改变其行为。
      • 贡献：提出强化学习原理，设计开发教学机器。
  • 特点
    • 极端实验主义和机械主义
• 认知主义学习观
  • 主要观点
    • 人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
  • 三条线索
    • 关于记忆的研究；关于人类解决问题的探索；关于专家新手的比较研究
  • 代表人物
    • 皮亚杰（创始人）：认知发展论
    • 乔姆斯基
      • 观点
        • 承认头脑是认知的
        • 承认成年人的大部分智力活动都具有先天性
        • 把模块化作人类大脑认知结构的关键特征
      • 贡献：推动了以行为研究为主转变为以认知研究为主，是认知研究的思想启蒙者。
    • 乔治.米勒：发表《神奇的数字7+-2》，对人类短时记忆能力的定量研究。
    • 约翰.斯威勒：认知负荷理论
    • 赫伯特.西蒙：对人类问题解决的探索获得了一系列可观的研究发现
  • 传统认知研究与具身认知区别
    • 传统认知研究认为，认知过程的步骤是符号表征进行的操纵；具身认知认为这些步骤源于肉身的物理属性。
    • 传统认知研究把认知看作仅仅发生在大脑里的活动；具身认知认为，对认知的内容进行说明时，需要诉诸对包括大脑在内的肉身本质的认识。
    • 传统认知认为，认知始于输入神经受到的刺激，终于向输出神经发送的讯号；具身认知认为可能还延展于有机体生存的环境之中。
• 建构主义学习观
  • 主要观点
    • 学习是学习者内部认知过程
    • 情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的
  • 代表人物
    • 皮亚杰，杜威（创始人）
    • 斯滕伯格:人类智力的三重理论
    • 维果斯基：最近发展区等理论，五个原理
• 人本主义学习观
  • 主要观点
    • 应探讨完整的人；尤其关注人的自我管理，个体可以自由选择发展方向和价值，并对结果负责
  • 代表人物
    • 亚伯拉罕.马斯洛（创始人）：强调人的动机是由人的需求决定的
    • 罗杰斯：个体是完整的有机体的存在，是一切体验的发展地，且在自我实现倾向的驱使下成长与发展。