外国教育史 第一章 古希腊教育

333教育综合_外国教育史_第一章_古希腊教育

第一章 古希腊教育

• 古风时代
  • 斯巴达教育
    • 地理和政治背景
      • 举国皆兵
    • 教育特点
      • 目的：培养英勇果敢、保家卫国的战士
      • 内容：只重视军事教育，不重视科学文化知识的学习
      • 方法：野蛮训练和鞭笞
      • 教育完全被国家控制，具有阶级性
    • 教育体制
      • 0-7在家接受母亲教育
      • 7-18国体，五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪）
      • 18-20青年军事训练团
      • 20-30公民，公民大会，担任官职，战时战斗
  • 雅典教育
    • 地理和政治背景
      • 奴隶主民主政体
    • 教育特点
      • 目的：培养身心和谐发展的国家公民
      • 内容：重视体制德美和谐发展，不仅重视体育训练，也强调文化知识的学习
      • 方法：更加温和，具有民主色彩
      • 具有阶级性，既有公共教育也有私人教育，重视国家和私密教育的发展，但忽视女子教育
    • 教育体制
      • 0-7在家接受教育
      • 7-12女孩继续在家中，由母亲负责教育，男孩开始接受学校教育
      • 13文法学校和弦琴学校学习+体操学校接受各种体育训练
      • 16国立体育馆，体育训练
      • 18青年军事团，军事训练
      • 20成为公民
• 雅典时代
  • “智者派”的教育活动和观念
    • 智者的教育活动与观念
      • 后来专指以收费授徒为职业的巡回教师
      • 智者的思想特征:相对主义，个人主义，感觉主义和怀疑主义
    • 智者派的教育贡献
      • 云游讲学，推动文化传播，扩大了教育对象的范围，促进社会流动
      • 扩大了教育内容和方式
      • 出于培养政治家的教育目的，提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育
      • 智者重视道德教育与政治教育，把道德与政治的知识作为主要教育内容
      • 智者的出现标志着教育工作已经开始职业化
      • 智者丰富了古希腊教育思想
  • 苏格拉底的教育活动与思想
    • 名词/简答
    • 美德即知识
      • 德行可教
      • 近代教育学教育原则的雏形；德治统一的见解相对于贵族阶级的道德天赋的理论有着明显的进步意义；忽视了道德的其他方面，如情感、行为等
    • 苏格拉底方法
      • 问答法，产婆术
      • 讥讽：不断追问，迫使对方自陷矛盾、无词以对，承认自己的无知
      • 助产术：帮助对方依靠自己得到问题的答案
      • 归纳：从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求一般
      • 定义：哪个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念
      • 评价
        • 不是将现成的结论强硬灌输给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然的有出正确的结论
        • 受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须以就所讨论的问题积累了一定的知识；谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地套用于幼年儿童。
  • 柏拉图的教育活动与思想
    • 教育史上三个里程碑式的著作：柏拉图《理想国》，卢梭《爱弥尔》，杜威《民主主义与教育》
    • 学园
      • 西方最早的高等教育机构；开设哲学，数学，音乐，天文学等学科；教学和探索思辨相结合，教授与自由讨论相结合的教育模式；希腊的哲学和科学中心
    • 学习即回忆
    • 《理想国》
      • 教育目的：最高目标是哲学王，最终目的是促使灵魂转向
      • 教育作用：培养合格的人才。
      • 教育内容：广泛的教育内容——算数，几何，天文，音乐。
      • 教育阶段
        • 学前教育，“寓学习于游戏”的最早提倡者
        • 普通教育（7-18），以情感教育为主，重视音乐和体育
        • 高等教育
          • 意志教育阶段（18-20），军事训练及“四艺”（算几天音）
          • 发展智慧阶段（20-30），除“四艺”外重点学习辩证法
          • 继续学习（30-35），继续研究哲学，成为国家的重要官吏
          • 哲学王（50左右）
      • 论男女平等的教育
      • 评价
        • 教育政治结合；高度评价教育在人的塑造中的作用；强调身心协调发展男女平等；注意早期教育，主张课程与实践相结合，反对强迫学习；将“四艺”列入教学科目
        • 过于强调一致性，用一个刻板的模子塑造人，忽视个性发展；拒绝改变
  • 亚里士多德的教育活动有思想
    • 吕克昂：哲学学校，有图书馆、实验室和博物馆，后与学园合并为雅典大学
    • 灵魂论
      • 概述：人的灵魂由三个部分构成，营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂
      • 在教育理论上的重要意义
        • 说明人也是动物，人的身上也有动物性的东西，他们与生俱来
        • 教育要发展，人的理性不同于动物高于动物
        • 灵魂的三个组成部分的理论为教育的重点，他们为体育、德育、智育提供了人性论上的依据
    • 自由教育
      • 强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展。以及身心和谐自由状态的教育；教学内容为不受任何功利目的影响的自由知识，也称为自由学科（七艺），包括音乐、文法、修辞、几何、算数、天文、逻辑