外国教育史_古罗马教育

333教育综合_外国教育史_第二章_古罗马教育

第二章 古罗马教育

• 共和时期的罗马教育
  • 早期
    • 农民—军人的教育，尚未出现专门的教育机构，以家长制著名
  • 后期
    • 以希腊语、希腊文学为主的希腊式学校
    • 拉丁语学校：初等教育（卢达斯）、中等教育（文法学校）、高等教育（修辞/雄辩术学校）
• 帝国时期的罗马教育
  • 建立了统一的教育制度
  • 教育目的更改为培养忠于帝国的官吏和顺民
  • 提高教师地位和待遇，改私人选聘教师制度为国家委派
  • 拉丁文法和罗马文学逐渐压倒了希腊文法和希腊文学
  • 罗马帝国出现了法律私立学校、医护学校等
  • 形式主义的分析教学法盛行
• 古罗马的教育思想
  • 西塞罗的教育思想
    • 生平：《论雄辩家》，古罗马帝国后期著名的演说家、和教育家
    • 关于雄辩家的教育思想
      • 具备广博的知识
      • 具有修辞学方面的特殊修养
      • 具有优雅的举止和文雅的风度
      • 雄辩家教育的内容
      • 把练习放在最重要的位置，常用的联系方法有模拟演说、写作等
        • 培养方法
    • 关于“人道”的教育思想
      • 发挥人之所以为人的特点
      • 以同情、仁爱、礼让等规范处理人与人之间的关系
      • 只有具备文化修养的人才能称作人，因为只有他们才能尽为人之道——教育必须高度重视道德品质的培养
  • 昆体良的教育思想
    • 《雄辩术原理》
    • 教育观
      • 目的：培养雄辩家，强调德行是雄辩家的首要品质
      • 作用：充分肯定教育的巨大作用，但教育的作用也不是绝对的，教育应当以人的自然本性为基础
      • 任务：德行是雄辩家的首要品质，学校教育优于家庭教育，特别重视学前教育
    • 教学观
      • 教学组织形式：分班教学的思想，最早的班级授课制的萌芽
      • 课程设置：广博的知识，雄辩家的学科应该包括文法、修辞、音乐、几何、天文、哲学等
      • 教学方法：提倡启发诱导和提问解答的方法，教师应善于回答学生提出的问题并向学生发问
      • 教学原则：量力原则、学习与休息交替原则、劳逸结合原则、因材施教思想
    • 教师观
      • 德才兼备
      • 对学生应宽严相济
      • 有耐心，多勉励，少斥责，奖惩时注意分寸，不能吝啬表扬，也不能滥用惩罚
      • 懂得教学艺术，教学要简明扼要、明白易懂、深入浅出
      • 懂得儿童的个体差异，做到因材施教