《教育知识与能力》笔记总结

教师资格证《教育知识与能力》第一章教育基础知识和基本原理知识点分享! 本思维导图整理的内容包含:教育的概念、基本形态、基本要素及其关系、起源、历史发展脉络、基本功能、属性等知识。备考中学教资的朋友不可错过哦!

教育学

• 第一章 教育、教育学及其产生与发展
  • 第一节 教育的产生与发展
    • 一 教育概述
      • 1 概念
      • 2 形态（组织方式）
      • 3 基本要素
    • 二 教育的属性
      • 本质属性
      • 社会属性
    • 三 教育起源说
      • 1 生物起源说
      • 2 心理起源说
      • 3 劳动起源说
    • 四 教育的历史发展
      • 1 原始社会
      • 2 古代社会
      • 3 近代社会
      • 4 现代教育
  • 第二节 教育学的产生于发展
    • 一 教育学的概念
    • 二 教育学思想的萌芽
      • 1 中国古代
      • 2 古代西方
    • 三 教育学的创立与变革
      • 1 教育学学科的建立
      • 2 规范教育学的形成与发展
      • 3 马克思主义教育学
    • 四 当代教育理论的发展
      • 1 教育学派别的形成
      • 2 当代教育学的发展
• 第二章 教育目的与教育基本规律
  • 第一节 教育目的概述
    • 一 教育目的的概念、意义与功能
      • 1 概念
      • 2 意义与功能
      • 3 教育目的与教育方针
      • 4 层次结构
    • 二 确立教育目的的依据
    • 三 教育目的确立的价值取向
  • 第二节 我国的教育目的
    • 一 我国不同历史阶段教育目的和学校培养目标的历史演变
    • 二 我国教育目的确立的理论依据
      • 1 人的全面发展的含义
      • 2 人的全面发展学说的基本内容
      • 3 人的全面发展学说的现实意义
    • 三 我国的教育目的及其精神实质
      • 1 我国的教育目的
      • 2 我国教育目的的精神实质
    • 四 我国全面教育的基本构成
      • 1 德育
      • 2 智育
      • 3 体育
      • 4 美育
      • 5 劳动技术教育
    • 五 我国中学教育的培养
      • 1 初中教育的培养目标
      • 2 高中教育的培养目标
    • 六 素质教育的理论与实践
      • 1 含义
      • 2 目的、任务和特征
      • 3 三大要义
      • 4 基本内涵
  • 第三节 教育与社会发展
    • 一 教育与生产力
      • 1 生产力与教育发展的影响和制约
      • 2 教育对生产力发展的作用（教育的经济功能）
    • 二 教育与政治经济制度
      • 1 政治经济制度对教育发展的影响和制约
      • 2 教育对政治经济制度发展的作用（教育的政治作用）
    • 三 教育与文化
      • 1 文化对教育发展的影响和制约
      • 2 教育对文化的作用（教育的文化功能）
    • 四 教育与科学技术
      • 1 科学技术对教育发展的影响和制约
      • 2 教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）
    • 五 教育与人口
      • 1 人口对教育发展的影响和制约
      • 2 教育对人口发展的作用（教育的人口功能）
    • 六 教育的相对独立性
  • 第四节 教育与人的发展
    • 一 个体身心发展的概念
    • 二 个体身心发展的一般规律
      • 1 顺序性
      • 2 阶段性
      • 3 不平衡性（不均衡性）
      • 4 互补性
      • 5 个别差异性
    • 三 影响个体身心发展因素的主要观点
      • 内发论
      • 外铄论
      • 多因素相互作用论
    • 四 影响个体身心发展的因素及其作用
      • 1 遗传及其作用
      • 2 环境及其作用
      • 3 个体的主观能动性及其作用
      • 4 学校教育及其作用
• 第三章 学校教育制度
  • 第一节 教育制度概述
    • 一 教育制度的概念和特点
      • 概念
      • 特点
    • 二 学校教育制度的制定依据
    • 三 学校教育制度的发展历程
      • 1 前制度化教育
      • 2 制度化教育
      • 3 非制度化教育
    • 四 现代学制的类型
    • 五 现代教育制度的发展趋势
  • 第二节 学校教育制度
    • 一 我国学制的发展
      • 1 壬寅学制
      • 2 癸卯学制
      • 3 壬子癸丑学制
      • 4 壬戌学制
      • 5 中华人民共和国成立后的学制改革
    • 二 我国当前的学制改革
      • 我国当前学校教育制度
      • 我国当前学制改革的内容
    • 三 义务教育
      • 含义
      • 确立与发展
    • 四 终身教育
      • 概念
      • 特征
      • 终身教育思想的产生与发展
      • 终身教育思想对世界教育改革与发展的影响
  • 第三节 学校与学校文化
    • 一 学校在东西方文明社会产生、发展的历史
      • 1 学校的产生
      • 2 学校的发展
    • 二 学校文化
      • 1 概念
      • 2 校园文化
      • 3 学校组织文化
• 第四章 教师与学生
  • 第一节 教师
    • 一 教师及教师职业
      • 1 教师的含义
      • 2 教师职业的基本特征
    • 二 教师职业及中国教师职业的发展历史
      • 1 我国教师职业的发展
      • 2 关于教师职业的看法
    • 三 教师的职业角色
    • 四 教师劳动特点
      • 1 复杂性和创造性
      • 2 长期性与间接性
      • 3 主体性和示范性
      • 4 连续性和广延性
      • 5 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
    • 五 教师的专业素养
      • 1 专业精神
      • 2 专业知识
      • 3 专业能力
      • 4 专业实践
    • 六 教师专业发展
      • 概念
      • 内容
      • 途径
    • 七 教师的权利与义务
      • 权利
      • 义务
  • 第二节 学生
    • 一 学生的本质属性与社会地位
      • 本质属性
      • 社会地位
    • 二 学生的权利与义务
      • 合法权利
      • 义务
    • 三 学生群体的类型、特征及作用
      • 类型
      • 特征
      • 作用
  • 第三节 师生关系
    • 一 师生关系概述
      • 含义
      • 构成
      • 内容
      • 两种对立的师生观
    • 二 师生关系的类型
      • 1 专制型
      • 2 放任型
      • 3 民主型
    • 三 我国新型师生关系的特点
    • 四 良好师生关系的作用及建立
      • 1 作用
      • 2 建立的基本策略
• 第五章 课程
  • 第一节 课程概述
    • 一 课程的概念
      • 1 课程一词的来源
      • 2 课程内涵的发展
      • 2 课程的含义
    • 二 课程的类型
      • 1 学科固有的属性：学科课程、活动课程
      • 2 课程内容的组织方式：分科课程、综合课程
      • 3 课程计划对课程设置实施的要求：必修课程、选修课程
      • 4 课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、校本课程
      • 5 课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程
      • 6 课程的呈现方式：显性课程、隐性课程
    • 三 制约课程的主要因素
    • 四 几种典型的课程理论流派
      • 1 学科中心主义课程理论
      • 2 社会中心课程理论
      • 3 活动课程理论
      • 4 存在主义课程理论
    • 五 课程与教学的关系
  • 第二节 课程设计
    • 一 课程设计的概念
    • 二 课程设计的三个层次
      • 1 课程计划
      • 2 课程标准
      • 3 教科书
  • 第三节 课程开发、实施与评价
    • 一 课程开发
      • 1 概念
      • 2 主要影响因素
      • 3 模式
    • 二 校本课程开发
      • 1 含义
      • 2 特点
      • 3 类型
      • 4 一般过程
    • 三 课程实施
      • 1 概念
      • 2 影响因素
      • 3 三种取向
    • 四 课程评价
      • 概念
      • 主要模式
  • 第四节 课程资源
    • 一 课程资源的概念与分类
      • 概念
      • 分类
    • 二 开发和利用课程资源的途径与方法
  • 第五节 我国基础教育课程改革理念、目标和实施状况
    • 一 新课程改革
      • 基本任务
      • 总目标
      • 具体目标
    • 二 课程改革的理念
      • 1 关注学生发展
      • 2 强调教师成长
      • 3 重视以学论教
    • 三 新课程带来的变革
      • 1 教育概念的变革
      • 2 学习方式的变革
      • 3 课程组织的变革
• 第六章 教学
  • 第一节 教学概述
    • 一 教学的概念与意义
      • 概念
      • 意义
      • 教学与教育、智育、上课的联系与区别
    • 二 教学的基本任务
  • 第二节 教学过程
    • 一 教学过程的概念
    • 二 教学过程本质的几种观点
    • 三 教学过程的本质
      • 1 是一种认识过程
      • 2 一种特殊的认识过程
    • 四 教育过程中应处理好的几种关系
      • 1 间接经验 vs. 直接经验
      • 2 掌握知识 vs. 培养思想品德
      • 3 掌握知识 vs. 提高能力
      • 4 智力活动 vs. 非智力活动
      • 5 教师指导作用 vs. 学生主体作用
    • 五 教学过程的基本阶段
  • 第三节 教学原则
    • 一 教育原则的含义
    • 二 我国中学常用的教学原则
      • 直观性
      • 启发性
      • 巩固性
      • 循序渐进
      • 因材施教
      • 理论联系实际
      • 科学性与教育性（思想性）相结合
      • 量力性（可接受性）
  • 第四节 教学方法
    • 一 教学方法的概念
    • 二 中学常用的教学方法
      • 1 以语言传递为主
      • 2 以直观感知为主
      • 3 以实际训练为主
      • 4 以情感陶冶（体验）为主
      • 5 以探究活动为主
    • 三 教学方法的选择与运用
      • 1 选择与运用教学方法的基本依据
      • 2 教学方法运用的综合性、灵活性、创造性
    • 四 注入式和启发式的教学思想
  • 第五节 教学组织方式
    • 一 教学组织形式的概念
    • 二 教学组织形式的发展与变革
      • 1 个别化教学组织为主的阶段
      • 2 班级授课制为主的阶段
      • 3 改造和完善班级授课制的阶段
      • 4 其他教学组织形式
      • 5 当前教学组织形式的改革
  • 第六节 教学评价
    • 一 教学评价的概念和功能
      • 概念
      • 功能
    • 二 教学评价的类型
      • 1 按照 评价基准
        • 相对评价
        • 绝对评价
        • 个体内差异评价
      • 2 按照 评价功能
        • 诊断性评价
        • 形成性评价
        • 总结性评价
      • 3 按照 评价方法
        • 定性评价（质性评价）
        • 定量评价（量化评价）
      • 4 按照 评价目的
        • 决策性评价
        • 研究性评价
        • 工作性评价
      • 5 按照 评价主体
        • 自我评价
        • 外部评价
    • 三 教学评价的原则
      • 1 客观性原则
      • 2 发展性原则
      • 3 整体性原则
      • 4 指导性原则
    • 四 教学评价常用的方法
      • 1 测验评价
      • 2 非测验的评价技术
    • 五 当前教学评价的改革
      • 1 新课程改革的评价理念
      • 2 新课程评价的改革重点
  • 第七节 教学工作的在基本环节
    • 一 备课
      • 1 钻研教材（备教材）
      • 2 了解学生（备学生）
      • 3 设计教法（备教法）
    • 二 上课
      • 1 课的基本组成
      • 2 课的类型
      • 3 上好课的要求（一堂好课的标准）
    • 三 课外作业的布置与批改
      • 1 课外作业的形式
      • 2 作业布置的要求
      • 3 批改作业的要求
    • 四 课外辅导
      • 1 含义
      • 2 内容
      • 3 要求
    • 五 学生成绩的检查和评价
      • 1 学业成绩检查的方式
      • 2 学业成绩评定的方法
  • 第八节 教学模式
    • 一 常见的教学模式
      • 1 范例教学模式
      • 2 程序教学模式
      • 3 发现教学模式
      • 4 掌握学习教学模式
      • 5 暗示教学模式
      • 6 非指导性教学模式
    • 二 新兴的教学模式
      • 1 新教育
      • 2 翻转课堂
      • 3 微课
      • 4 微格教学
      • 5 慕课
  • 第九节 教学设计
    • 一 教学设计概述
      • 概念
      • 主要特征
      • 依据
    • 二 教学设计的基本内容
      • 1 学习需要分析（学习需求分析）
      • 2 学习内容分析
      • 3 学习者分析
      • 4 教学目标的分析
      • 5 教学策略的分析
      • 6 教学媒体的分析
      • 7 教学评价的设计
      • 8 教学过程的设计
    • 三 教学目标设计
      • 教学目标的含义及作用
      • 布鲁姆的教学目标分类
      • 加涅的分类
      • 教学目标的陈述
    • 四 教学策略设计
      • 1 以教师为指导的教学策略
      • 2 以学生为中心的教学策略
      • 3 个别化教学
• 第七章 学校德育
  • 第一节 德育概述
    • 一 德育概述
    • 二 品德
      • 1 概念
      • 2 道德与品德的区别与联系
      • 3 品德的心理结构
      • 4 品德形成的一般过程
    • 三 德育的目标
      • 1 德育目标的含义
      • 2 制定德育目标的主要依据
      • 3 中学德育目标
    • 四 德育内容
    • 五 德育的任务
  • 第二节 德育过程
    • 一 德育过程概述
      • 1 德育过程的概念
      • 2 德育过程与品德形成过程的关系
      • 3 德育过程的构成要素
      • 4 德育过程的基本矛盾
    • 二 德育过程的基本规律
  • 第三节 德育的实施
    • 一 德育原则
      • 概念
      • 常用原则
        • 1 导向性原则
        • 2 疏导原则
        • 3 尊重学生与严格要求学生相结合
        • 4 发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）
        • 5 教育影响的一致性和连贯性原则
        • 6 因材施教原则
        • 7 知行统一原则
        • 8 正面教育与纪律约束相结合原则
        • 9 集体教育与个别教育相结合原则
    • 二 德育的途径
      • 德育途径的分类
      • 学校德育的组织形式
    • 三 德育方法
      • 常用的德育方法
      • 选择德育方法的依据
    • 四 德育模式
      • 1 认知发展模式（认知模式）
      • 2 体谅模式
      • 3 价值澄清模式
      • 4 社会学习模式（社会模仿模式）
      • 5 集体教育模式
• 第八章 班主任工作
  • 第一节 班主任工作
    • 一 班主任工作的概述
      • 1 含义
      • 2 任务
      • 3 班主任在班级管理中的地位与作用
      • 4 班主任的基本素养
    • 二 班主任工作的内容
      • 1 了解和研究学生
      • 2 组织和培养班集体
      • 3 建立学生档案
      • 4 个别教育工作
      • 5 组织班会活动
      • 6 协调各种教育影响
      • 7 操行评定
      • 8 班主任工作计划与总结
      • 9 班主任工作的意义
    • 三 班主任工作的方法
      • 1 说理教育法
      • 2 激励法
      • 3 榜样示范法
      • 4 角色模拟法
      • 5 暗示法
      • 6 契约法
      • 7 惩戒法
  • 第二节 班级与班级管理
    • 一 班级概述
      • 1 含义
      • 2 功能
      • 3 班级规则
    • 二 班级管理
      • 1 概念
      • 2 功能和目的
      • 3 内容
      • 4 模式
      • 5 当前班级管理中存在的问题及解决策略
  • 第三节 良好班集体的培养
    • 一 班集体概述
      • 概念
      • 特征
    • 二 班集体的教育作用与发展
      • 教育作用
      • 发展阶段
    • 三 班集体的形成和培养
      • 1 确定班集体的发展目标
      • 2 建立班集体的核心队伍
      • 3 建立班集体的正常秩序
      • 4 组织形式多样的教育活动
      • 5 培养正确的舆论和良好的班风
• 第九章 教育研究与教育改革
  • 第一节 教育研究概述
    • 一 教育研究的含义、性质与特点
      • 含义
      • 性质与特点
    • 二 教育研究的类型
      • 1 基础研究、应用研究
      • 2 发展研究、评价研究、预测研究
      • 3 定性研究、定量研究
      • 4 历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究
    • 三 教育研究的基本步骤
      • 1 确定研究课题
      • 2 文献检索
      • 3 提出研究假设
      • 4 制定研究计划
      • 5 收集、整理和分析资料
      • 6 得出结论
      • 7 撰写成文
    • 四 教师在教育研究中的地位和作用
    • 五 教育研究的发展趋势
  • 第二节 教育研究方法
    • 一 观察法
    • 二 调查法
    • 三 实验法
    • 四 历史研究法
    • 五 个案研究法
    • 六 比较法
    • 七 行动研究法
    • 八 叙事研究法
  • 第三节 教育改革
    • 一 国外教育改革背景和趋势
    • 二 国内教育改革