《教育知识与能力》笔记总结

教师资格证《教育知识与能力》第一章教育基础知识和基本原理知识点分享! 本思维导图整理的内容包含:教育的概念、基本形态、基本要素及其关系、起源、历史发展脉络、基本功能、属性等知识。备考中学教资的朋友不可错过哦!

教育学

第一章 教育、教育学及其产生与发展

第一节 教育的产生与发展

一 教育概述

1 概念

2 形态（组织方式）

3 基本要素

二 教育的属性

本质属性

社会属性

三 教育起源说

1 生物起源说

2 心理起源说

3 劳动起源说

四 教育的历史发展

1 原始社会

2 古代社会

3 近代社会

4 现代教育

第二节 教育学的产生于发展

一 教育学的概念

二 教育学思想的萌芽

1 中国古代

2 古代西方

三 教育学的创立与变革

1 教育学学科的建立

2 规范教育学的形成与发展

3 马克思主义教育学

四 当代教育理论的发展

1 教育学派别的形成

2 当代教育学的发展

第二章 教育目的与教育基本规律

第一节 教育目的概述

一 教育目的的概念、意义与功能

1 概念

2 意义与功能

3 教育目的与教育方针

4 层次结构

二 确立教育目的的依据

三 教育目的确立的价值取向

第二节 我国的教育目的

一 我国不同历史阶段教育目的和学校培养目标的历史演变

二 我国教育目的确立的理论依据

1 人的全面发展的含义

2 人的全面发展学说的基本内容

3 人的全面发展学说的现实意义

三 我国的教育目的及其精神实质

1 我国的教育目的

2 我国教育目的的精神实质

四 我国全面教育的基本构成

1 德育

2 智育

3 体育

4 美育

5 劳动技术教育

五 我国中学教育的培养

1 初中教育的培养目标

2 高中教育的培养目标

六 素质教育的理论与实践

1 含义

2 目的、任务和特征

3 三大要义

4 基本内涵

第三节 教育与社会发展

一 教育与生产力

1 生产力与教育发展的影响和制约

2 教育对生产力发展的作用（教育的经济功能）

二 教育与政治经济制度

1 政治经济制度对教育发展的影响和制约

2 教育对政治经济制度发展的作用（教育的政治作用）

三 教育与文化

1 文化对教育发展的影响和制约

2 教育对文化的作用（教育的文化功能）

四 教育与科学技术

1 科学技术对教育发展的影响和制约

2 教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）

五 教育与人口

1 人口对教育发展的影响和制约

2 教育对人口发展的作用（教育的人口功能）

六 教育的相对独立性

第四节 教育与人的发展

一 个体身心发展的概念

二 个体身心发展的一般规律

1 顺序性

2 阶段性

3 不平衡性（不均衡性）

4 互补性

5 个别差异性

三 影响个体身心发展因素的主要观点

内发论

外铄论

多因素相互作用论

四 影响个体身心发展的因素及其作用

1 遗传及其作用

2 环境及其作用

3 个体的主观能动性及其作用

4 学校教育及其作用

第三章 学校教育制度

第一节 教育制度概述

一 教育制度的概念和特点

概念

特点

二 学校教育制度的制定依据

三 学校教育制度的发展历程

1 前制度化教育

2 制度化教育

3 非制度化教育

四 现代学制的类型

五 现代教育制度的发展趋势

第二节 学校教育制度

一 我国学制的发展

1 壬寅学制

2 癸卯学制

3 壬子癸丑学制

4 壬戌学制

5 中华人民共和国成立后的学制改革

二 我国当前的学制改革

我国当前学校教育制度

我国当前学制改革的内容

三 义务教育

含义

确立与发展

四 终身教育

概念

特征

终身教育思想的产生与发展

终身教育思想对世界教育改革与发展的影响

第三节 学校与学校文化

一 学校在东西方文明社会产生、发展的历史

1 学校的产生

2 学校的发展

二 学校文化

1 概念

2 校园文化

3 学校组织文化

第四章 教师与学生

第一节 教师

一 教师及教师职业

1 教师的含义

2 教师职业的基本特征

二 教师职业及中国教师职业的发展历史

1 我国教师职业的发展

2 关于教师职业的看法

三 教师的职业角色

四 教师劳动特点

1 复杂性和创造性

2 长期性与间接性

3 主体性和示范性

4 连续性和广延性

5 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

五 教师的专业素养

1 专业精神

2 专业知识

3 专业能力

4 专业实践

六 教师专业发展

概念

内容

途径

七 教师的权利与义务

权利

义务

第二节 学生

一 学生的本质属性与社会地位

本质属性

社会地位

二 学生的权利与义务

合法权利

义务

三 学生群体的类型、特征及作用

类型

特征

作用

第三节 师生关系

一 师生关系概述

含义

构成

内容

两种对立的师生观

二 师生关系的类型

1 专制型

2 放任型

3 民主型

三 我国新型师生关系的特点

四 良好师生关系的作用及建立

1 作用

2 建立的基本策略

第五章 课程

第一节 课程概述

一 课程的概念

1 课程一词的来源

2 课程内涵的发展

2 课程的含义

二 课程的类型

1 学科固有的属性：学科课程、活动课程

2 课程内容的组织方式：分科课程、综合课程

3 课程计划对课程设置实施的要求：必修课程、选修课程

4 课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、校本课程

5 课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程

6 课程的呈现方式：显性课程、隐性课程

三 制约课程的主要因素

四 几种典型的课程理论流派

1 学科中心主义课程理论

2 社会中心课程理论

3 活动课程理论

4 存在主义课程理论

五 课程与教学的关系

第二节 课程设计

一 课程设计的概念

二 课程设计的三个层次

1 课程计划

2 课程标准

3 教科书

第三节 课程开发、实施与评价

一 课程开发

1 概念

2 主要影响因素

3 模式

二 校本课程开发

1 含义

2 特点

3 类型

4 一般过程

三 课程实施

1 概念

2 影响因素

3 三种取向

四 课程评价

概念

主要模式

第四节 课程资源

一 课程资源的概念与分类

概念

分类

二 开发和利用课程资源的途径与方法

第五节 我国基础教育课程改革理念、目标和实施状况

一 新课程改革

基本任务

总目标

具体目标

二 课程改革的理念

1 关注学生发展

2 强调教师成长

3 重视以学论教

三 新课程带来的变革

1 教育概念的变革

2 学习方式的变革

3 课程组织的变革

第六章 教学

第一节 教学概述

一 教学的概念与意义

概念

意义

教学与教育、智育、上课的联系与区别

二 教学的基本任务

第二节 教学过程

一 教学过程的概念

二 教学过程本质的几种观点

三 教学过程的本质

1 是一种认识过程

2 一种特殊的认识过程

四 教育过程中应处理好的几种关系

1 间接经验 vs. 直接经验

2 掌握知识 vs. 培养思想品德

3 掌握知识 vs. 提高能力

4 智力活动 vs. 非智力活动

5 教师指导作用 vs. 学生主体作用

五 教学过程的基本阶段

第三节 教学原则

一 教育原则的含义

二 我国中学常用的教学原则

直观性

启发性

巩固性

循序渐进

因材施教

理论联系实际

科学性与教育性（思想性）相结合

量力性（可接受性）

第四节 教学方法

一 教学方法的概念

二 中学常用的教学方法

1 以语言传递为主

2 以直观感知为主

3 以实际训练为主

4 以情感陶冶（体验）为主

5 以探究活动为主

三 教学方法的选择与运用

1 选择与运用教学方法的基本依据

2 教学方法运用的综合性、灵活性、创造性

四 注入式和启发式的教学思想

第五节 教学组织方式

一 教学组织形式的概念

二 教学组织形式的发展与变革

1 个别化教学组织为主的阶段

2 班级授课制为主的阶段

3 改造和完善班级授课制的阶段

4 其他教学组织形式

5 当前教学组织形式的改革

第六节 教学评价

一 教学评价的概念和功能

概念

功能

二 教学评价的类型

1 按照 评价基准

相对评价

绝对评价

个体内差异评价

2 按照 评价功能

诊断性评价

形成性评价

总结性评价

3 按照 评价方法

定性评价（质性评价）

定量评价（量化评价）

4 按照 评价目的

决策性评价

研究性评价

工作性评价

5 按照 评价主体

自我评价

外部评价

三 教学评价的原则

1 客观性原则

2 发展性原则

3 整体性原则

4 指导性原则

四 教学评价常用的方法

1 测验评价

2 非测验的评价技术

五 当前教学评价的改革

1 新课程改革的评价理念

2 新课程评价的改革重点

第七节 教学工作的在基本环节

一 备课

1 钻研教材（备教材）

2 了解学生（备学生）

3 设计教法（备教法）

二 上课

1 课的基本组成

2 课的类型

3 上好课的要求（一堂好课的标准）

三 课外作业的布置与批改

1 课外作业的形式

2 作业布置的要求

3 批改作业的要求

四 课外辅导

1 含义

2 内容

3 要求

五 学生成绩的检查和评价

1 学业成绩检查的方式

2 学业成绩评定的方法

第八节 教学模式

一 常见的教学模式

1 范例教学模式

2 程序教学模式

3 发现教学模式

4 掌握学习教学模式

5 暗示教学模式

6 非指导性教学模式

二 新兴的教学模式

1 新教育

2 翻转课堂

3 微课

4 微格教学

5 慕课

第九节 教学设计

一 教学设计概述

概念

主要特征

依据

二 教学设计的基本内容

1 学习需要分析（学习需求分析）

2 学习内容分析

3 学习者分析

4 教学目标的分析

5 教学策略的分析

6 教学媒体的分析

7 教学评价的设计

8 教学过程的设计

三 教学目标设计

教学目标的含义及作用

布鲁姆的教学目标分类

加涅的分类

教学目标的陈述

四 教学策略设计

1 以教师为指导的教学策略

2 以学生为中心的教学策略

3 个别化教学

第七章 学校德育

第一节 德育概述

一 德育概述

二 品德

1 概念

2 道德与品德的区别与联系

3 品德的心理结构

4 品德形成的一般过程

三 德育的目标

1 德育目标的含义

2 制定德育目标的主要依据

3 中学德育目标

四 德育内容

五 德育的任务

第二节 德育过程

一 德育过程概述

1 德育过程的概念

2 德育过程与品德形成过程的关系

3 德育过程的构成要素

4 德育过程的基本矛盾

二 德育过程的基本规律

第三节 德育的实施

一 德育原则

概念

常用原则

1 导向性原则

2 疏导原则

3 尊重学生与严格要求学生相结合

4 发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）

5 教育影响的一致性和连贯性原则

6 因材施教原则

7 知行统一原则

8 正面教育与纪律约束相结合原则

9 集体教育与个别教育相结合原则

二 德育的途径

德育途径的分类

学校德育的组织形式

三 德育方法

常用的德育方法

选择德育方法的依据

四 德育模式

1 认知发展模式（认知模式）

2 体谅模式

3 价值澄清模式

4 社会学习模式（社会模仿模式）

5 集体教育模式

第八章 班主任工作

第一节 班主任工作

一 班主任工作的概述

1 含义

2 任务

3 班主任在班级管理中的地位与作用

4 班主任的基本素养

二 班主任工作的内容

1 了解和研究学生

2 组织和培养班集体

3 建立学生档案

4 个别教育工作

5 组织班会活动

6 协调各种教育影响

7 操行评定

8 班主任工作计划与总结

9 班主任工作的意义

三 班主任工作的方法

1 说理教育法

2 激励法

3 榜样示范法

4 角色模拟法

5 暗示法

6 契约法

7 惩戒法

第二节 班级与班级管理

一 班级概述

1 含义

2 功能

3 班级规则

二 班级管理

1 概念

2 功能和目的

3 内容

4 模式

5 当前班级管理中存在的问题及解决策略

第三节 良好班集体的培养

一 班集体概述

概念

特征

二 班集体的教育作用与发展

教育作用

发展阶段

三 班集体的形成和培养

1 确定班集体的发展目标

2 建立班集体的核心队伍

3 建立班集体的正常秩序

4 组织形式多样的教育活动

5 培养正确的舆论和良好的班风

第九章 教育研究与教育改革

第一节 教育研究概述

一 教育研究的含义、性质与特点

含义

性质与特点

二 教育研究的类型

1 基础研究、应用研究

2 发展研究、评价研究、预测研究

3 定性研究、定量研究

4 历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究

三 教育研究的基本步骤

1 确定研究课题

2 文献检索

3 提出研究假设

4 制定研究计划

5 收集、整理和分析资料

6 得出结论

7 撰写成文

四 教师在教育研究中的地位和作用

五 教育研究的发展趋势

第二节 教育研究方法

一 观察法

二 调查法

三 实验法

四 历史研究法

五 个案研究法

六 比较法

七 行动研究法

八 叙事研究法

第三节 教育改革

一 国外教育改革背景和趋势

二 国内教育改革