中教第4章 科举制度的建立

封建国家教育体制的完备 科举制度的建立

科举制度的建立

• 性质
  • 中国古代封建社会选官制度，分科考试 以成绩选拔人才的选官制度
• 产生
  • 隋朝
    • 标志
      • 进士科设置
    • 原因
      • 国家统一，需要德才兼备的官吏
      • 豪门士族衰落，庶族地主巩固发展
      • 九品中正制凭门第取士，不适应社会发展要求
      • 西魏有不完全凭门第取士的方式
  • 唐朝
    • 唐太宗
      • 实行偃武修文的国策
        • 扩建校舍，振兴教育
        • 开科取士，网罗人才
    • 唐高宗
      • 科举考试者必学《孝经》&《论语》
    • 武则天
      • 轻视学校教育，重视科举，开创殿试，首创武举
    • 唐玄宗
      • 儒家经典为主，形式&科目定型，是完备的取士制度
• 程序科目和方法
  • 考生来源
    • 生徒(中央官学)，乡贡(地方)
  • 程序
    • 乡试→尚书省礼部举办的省试→史部试
  • 科目
    • 文科举
      • 常科
        • 秀才、明经、进士、明法、明字、明算
      • 制科
    • 武科举
  • 方法
    • 贴经
      • 各科普遍应用的方法，类似填空考试，考查记诵能力
    • 墨义
      • 对经义的简单笔试问答，叙述经典中相关事实大义，考查记忆能力
    • 口试
      • 口头回答关于经文内容的小问答题
    • 策问
      • 较帖经墨义高深，也较重要，考查治国安邦的才能
    • 诗赋
      • 当场写作诗赋各一篇，格律体裁固定，考察学生的文学修养和文字创作能力
• 和学校教育的关系
  • 相互促进
    • 学校根据科举考试要求组织教学活动，学校教育是科举考试的前提
    • 科举考试是学生做官的必由之路，刺激学生的学习积极性，促进学校教育发展
    • 学校教育培养人才参加科举考试，促进科举制度发展
  • 相互制约
    • 学校教育的兴衰直接影响科举取士的质量和数量
    • 科举取士的标准和方法指导着学校教育的内容和方法
    • 学校教育是科举制度的基础，科举制度是学校教育发展的指挥棒
    • 统治者偏重科举制，使用科举制操纵学校发展，学校成为科举制度的附庸
• 影响
  • 积极作用
    • 有利于加强中央集权制
      • 中央政府掌握选士大权
      • 科举制度统一思想，笼络人心 缓和阶级矛盾，维护国家稳定发展
    • 使选士与育士相结合
      • 促使社会形成良好的学习风气
      • 促使人们思想统一于儒学
      • 刺激学校教育发展
      • 扭转了人们重文轻武，重经学轻科学的现象
    • 使选拔人才较为公正客观
      • 重视人的知识才能而非门第
      • 考核实物策和诗赋有利于检验人的能力
  • 消极作用
    • 国家只重科举取士，忽略学校教育
      • 学校是科举考试的预备机构，成为其附庸
    • 具有很大的欺骗性
      • 评分主观因素会影响其客观性
      • 考官受贿和考试作弊严重
      • 知识分子为功名利禄而学习
    • 束缚思想，败坏学风
      • 学校形成教条主义、形式主义的学习风气
      • 影响知识分子的性格，重权威轻创新，重经书轻科学，重书本轻实践，重记忆轻思考，独立性弱，依赖性强，形成畸形读书观、学习观