教育心理学：学习理论

有需要的小伙伴可以看一下哦 ，上岸期间自己整理的教育心理学导图。

学习理论

学习概述

学习及其分类

学习概念

个体 练习或反复练习 行为或行为潜能 相对持久 变化

学习分类 5种

加涅

学习水平: 号应连结 别念原题 信号学习 刺激-反应学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规则或原理学习 解决问题学习

学习结果: 只会做叹息 智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度

奥苏贝尔

学习方式: 接受学习 发现学习

学习者认知结构: 有意义学习 机械学习

我国 冯忠良把一般学习分为: 知识的学习 技能的学习 行为规范的学习

学习特点: 主要形式---接受学习

行为主义学习理论

1. 巴甫洛夫的经典性条件作用理论

⑴ 泛化与分化: 泛化分不清 分化分得清

⑵获得与消退

⑶恢复

2. 桑代克的联结-试误学习理论

⑴学习的实质: 形成情境与反应的联结 S-R

⑵学习的过程: 一种渐进的 盲目的 尝试错误的过程

⑶三条原则

①准备律: 心理准备和心理调节状态

②练习律: 重复或练习

③效果律:

⑷联结-试误说的意义

3. 斯金纳的操作性条件作用理论

⑴强化(反应增加)

①正强化: 增加愉快刺激 普雷马克原理:高频作为低频强化物

②负强化:消除不愉快刺激

⑵逃避条件作用与回避条件作用

①逃避: 厌恶刺激出现

②回避: 厌恶刺激即将出现

⑶消退

⑷惩罚(降低)

①呈现性惩罚: 呈现厌恶刺激

②移除性惩罚: 消除愉快刺激

4. 班杜拉的社会学习理论

⑴学习的实质-观察学习

⑵观察学习的效应

⑶观察学习的过程: 注意 保持 复现 动机

⑷对强化的重新解释: 直接强化 代替强化 自我强化

认知派学习理论

1.格式塔学派的完形-顿悟学习理论

⑴学习的实质: 形成新的完型

⑵学习的过程: 顿悟过程

2.托尔曼的符号学习理论

⑴基本观点

①学习是有目的的，是期望的获得 核心:期望

②学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程 S-O-R公式

⑵托尔曼的“潜伏学习"

3.布鲁纳的认知-发现学习理论

⑴学习观

①学习的实质在于主动形成认知结构

②学习包括获得 转化 评价三个过程

⑵教学观

①教学目的: 理解学科的基本结构

②掌握学科基本结构的教学原则: 冻结城墙

动机原则

结构选择

程序原则

强化原则

⑶发现学习

4.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

⑴奥苏贝尔的接受学习

⑵有意义学习有意义学习

①本质: 建立非人为的实质性的联系过程

②心理机制-同化论

⑶有意义学习条件

①客观:学习材料本身性质

②主观: 心向 适当的知识 积极主动

⑷组织学习的原则和策略

①原则: 逐渐分化原则 整合协调原则

②策略: 先行组织者-引导性学习材料

5.加涅的信息加工学习理论

⑴学习过程的阶段性(东街活宝会做盖饭)

1.动机 2.了解 3.获得 4.保持 5.回忆 6.操作 7.概括 8.反馈

⑵教学事项

教学前:①引起学生注意 ②提示教学目标 ③唤起先前经验

教学中:④呈现教学内容 ⑤提供学习指导 ⑥展现学习行为

教学后: ⑦适时给予反馈 ⑧评定学习结果 ⑨加强记忆与学习迁移

人本主义学习理论

1.马斯洛的学习理论-自我实现

2.罗杰斯的学习理论

⑴有意义的自由学习观: 有意义学习 无意义学习

⑵学生中心的教学观

又称非指导性教学模式

教师不是权威，是助产士和催化剂，学习的促进者

促进师生沟通的心理学原则

①真实或真诚

②尊重 关注 接纳

③移情性理解

建构主义学习理论

1.主要内容

⑴建构主义知识观---强调知识的动态性

⑵建构主义学习观

①主动建构性

②社会互动性

③情境性

⑶建构主义教师观---学生学习的帮助者 合作者 从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验

⑷建构主义学生观

①强调丰富性和差异性

②学生并不是空着脑袋走进教室的

③强调学习者本身已有的经验结构

2.课堂教学模式

⑴抛锚式教学模式---以问题为中心

⑵支架式教学

①基本环节: 进入情境 搭建支架 独立探索 协作教学 效果评价

②布朗: 预热-探索-独立探索