如何阅读一本书

下列导图概括阅读的四个层次(基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读)。

如何阅读一本书

• 主动阅读
  • 作者->书->读者 = 投手->球->捕手 （阅读是一个很主动的活动）
    • 1. 前者负责“发送”工作，后者负责“接收”工作。两者都是一种活动，只是方式有点不同。
    • 2. 写作与阅读的东西就像那只球一样，是被主动、有活力的双方共同所有的，是由一方开始，另一方结束。
    • 3. 成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。
  • 阅读的效果 = 主动程度 + 投入技巧 （阅读是一个复杂的活动，包含了大量不同的活动）
    • 读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。
  • 阅读的目标
    • 为获得资讯而读 (记住更多的资讯)
      • 1. 凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。
      • 2. 这样的读完能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力。
    • 为增进理解而读 (理解更多的事情)
      • 1. 一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。
      • 2. 这个东西的水平要比阅读的人高上一截。
      • 3. 这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
      • 阅读艺术
        • 凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不加任何外助，以一己之力来提升自我的过程。头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。
    • 为娱乐消遣而读 (用来打发时间)
  • 阅读就是学习
    • 主动学习
      • 运用头脑去思考，从而增加知识或理解力。
      • 观察，记忆，在看不到的地方运用想象力。
    • 指导型的学习 （辅助型的自我发现学习）
      • 倾听 （出席的老师）
      • 阅读 （缺席的老师）
        • 我们就要懂得如何让书本教导我们。事实上，这就是本书的主要目的。
    • 自我发现型的学习 （非辅助型的自我发现学习）
      • 发现 （自我或世界）
  • 主动阅读的核心
    • a. 在阅读时要提出问题来
    • b. 在阅读过程中，自己必须尝试去回答问题
  • 阅读的基本规则 （本书的主要议题）
    • 整体来说，这本书到底在谈些什么？
      • 一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
    • 作者细部说了什么，怎么说的？
      • 一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。
    • 这本书说的有道理么？是全部有道理，还是部分有道理？
      • 当了解了一本书，如果又读的很认真的话，就会觉得有责任为这本书做个自己的判断。光是知道作者的想法是不够的。
    • 这本书跟你有什么关系？
      • 如果这本书给了自己一些讯息，一定要问问这些讯息有什么意义。为什么作者会认为知道这件事很重要？真的有必要去了解么？ 如果这本书还启发了自己，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。
  • 三种笔记的方法
    • 结构笔记->架构 （检视阅读）
    • 概念笔记->观点 （分析阅读）
    • 辩证笔记->主题 （主题阅读）
  • 培养阅读的习惯
    • a. 了解清楚阅读相关的规则。
    • b. 分别练习并熟练每一个单一的规则。
    • c. 将多样化的规则培养成一个复杂的习惯。
  • 做一个自我要求的读者
• 阅读的层次
  • 基础阅读
    • 第一阶段->阅读准备阶段 （学前教育或幼儿园的学习经验）
      • 1. 身体方面（良好的视力与听力）
      • 2. 智力方面（起码的认知能力）
      • 3. 语言方面（口齿清晰）
      • 4. 个人方面（与其他孩童一起学习的能力、保持注意力，服从等等）
    • 第二阶段->认字 （一年级学生典型的学习经验）
      • 了解了一些基本技巧，如：字句的使用、词句的含义、字句的发音等，能独自阅读简单的书了。
    • 第三阶段->字汇的增长及对课文的运用 （四年级读写能力/功能性读写能力）
      • 可以从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。学会了不同目标与不同领域的阅读法。
    • 第四阶段->精炼与增进前面所学的技巧 （小学或初中毕业）
      • 可以从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。
  • 检视阅读
    • 浏览
      • a. 先看书名页，然后如果有序就先看序。可以对本书的主题有一些概念，也可以在脑海中将本书归类为某个特定的类型，而且那个类型中已经包含了哪些书。
      • b. 研究目录页。可以对这本书的基本架构做概括性的理解。
      • c. 如果书中附有索引，也要检阅一下。可以从中找到一些重要词汇，这些词汇很可能会带我们发现书中的要点，甚至关系到作者意图与态度的关键点。
      • d. 读一下书的书皮关于出版者的介绍。可能会有作者对书中主旨的摘要。
      • 是否有你想继续挖掘下去的内容？ 是否值得你再继续投下时间与注意？
      • e. 从目录中挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
      • f. 把书打开，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。
    • 粗浅的阅读
      • 头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。从头到尾读完一遍之后的了解就算只有50%或更少，也能帮助我们在后来重读第一次略过的部分时，增进理解。
    • 检视阅读相关问题
      • 阅读的速度
        • 检视阅读是一种训练有素的快速阅读，但这不只是因为读的快，而是在检视阅读时，你只读书的一小部分，而且是用不同的方式来读，不一样的目标来读。应该依照读物的性质与复杂程度，用不同的速度来阅读。
      • 逗留与倒退的矫正
        • 矫正训练：将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要快一点。强迫自己的眼睛顺着手部的动作移动。一旦你的眼睛能跟着手移动时，你就能读到那些字句了。
      • 理解的问题
        • 虽然通过上面的训练能达到专注快速的阅读，但是专心不一定等于理解力。理解力是比回答书本内容一些简单问题还要多一点的东西。一个读者要能够正确的回答许多更进一步的问题，才表示有更高一层的理解力，而这是速读课程锁不要求的东西。速读的问题就出在理解力上只有经过分析阅读才能理解一本书。
  • 分析阅读第一阶段 （掌握结构大纲）
    • 规则一：一定要知道自己在读的是哪一类书，而且越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道。（类别：在不同书籍之间找出区别并且定出一些合理又经得起时间考验的分类标准）
    • 分类
      • 虚构的作品 （想象文学） （阐述一个经验本身）
        • 小说、戏剧、史诗、抒情诗
      • 论说性的作品
        • 理论性作品 （知识：教我们这是什么？）
          • 历史
            • 本质就是口述的故事，是某个特殊事件的知识，不只是存在于过去，而且还历经时代的不同有一连串的演变。
          • 科学
            • 根据特殊经验的结果作举证，寻求的是定律或通则。
          • 哲学
            • 以人类的共通性作例证，追求的是一般的真理。
          • 如果一本理论的书所强调的内容，超乎你日常、例行、正常生活的经验，那就是科学的书。否则就是一本哲学的书。
        • 实用性作品 （行动：教我们如何去做？） （实际问题需要靠行动来解决）
          • 某种艺术的学习技巧
          • 任何一个领域的实用手册
          • 便于分类为“教导性”的深奥论述
            • 经济、伦理、政治问题的书
          • 任何一种演说
            • 政治演说、道德规劝
    • 规则二：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。（整体性：发现这本书的主题或重点）
    • 规则三：将书中重要篇章列举出来，说明他们如何按照顺序组成一个整体的架构。（复杂度：看清重要的构成部分和掌握全书各个部分之间的组织架构）
    • 大纲 （理想的标准）
      • 这本书的内容是如此这般 （主题或重点）
      • 全书分为五个部分 （各个重要构成部分）
        • 第一部分谈的是什么
        • 第二部分谈的是什么
        • 第三部分谈的是别的事
        • 第四部分则是另外的观点
        • 第五部分又是另一些事
        • 将各部分排列出来
      • 第一部分分为三个段落
        • 第一段落为X
        • 第一段落为Y
        • 第一段落为Z
      • 第一部分的第一阶段，作者有四个重点
        • 第一个重点为A
        • 第一个重点为B
        • 第一个重点为C
        • 第一个重点为D
      • 各个部分自成一个整体，各有各的整体性与复杂度
    • 规则四：找出作者要问的问题。（看清为什么要有这样的整体精神，理解骨架最后想说明的目的）
    • 解答的问题
      • 主要的问题
        • 次要的问题2
        • 次要的问题1
        • 次要的问题3
        • 哪一个是主要的，哪个是次要的？ 哪个问题要先回答，哪些是后来才要回答的？
    • 理论性作品常见问题
      • 某件事存在吗？是什么样的事？ 发生的原因是什么？是什么样的情况下存在？ 为什么会有这件事的存在？这件事的目的是什么？ 造成的影响是什么？特征及特征是什么？ 与其他类似事件，或不相同事件的关联是什么？ 这件事是如何进行的？
    • 实用性作品常见问题
      • 有哪些结果可以选择？应该采用什么样的手段才能获得某种结果？ 要达到某个目的，应该采取哪些行动？以什么顺序？ 在这些条件下，什么是是对的，或怎样才会更好？而不是更糟？ 在什么样的条件下，这样做会比那样做好一些？
  • 分析阅读第二阶段 （诠释作者意图）
    • 规则五：找出共通的词义[当一个单字使用的没有模糊意义的时候，就是一个词义了]。（找出关键字，透过它们与作者达成共识确认共通的词义）
    • 1、找出关键字（片语）
      • 作者用作分析与辩论时用的特殊用语（不同于一般日常用语的含义）
      • 知识领域独特的专门用语
        • 知识领域已建立的专门用语系统
        • 作者开诚布公的强调某些特定的字
        • 读者凭以往对这个主题的知识来寻找
    • 2、找出字义
      • 单一的意义
      • 两三种意义
        • 意义之间的关系
        • 变换意义的理由
      • 多种意义合起来用
      • 同义字（不同单字代表同一种词义）
      • 一定要利用上下文自己已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义。
    • 规则六：将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨[是一个叙述句，所声明的是知识或观点]。（找出关键句，通过诠释句子找出其中包含的一个或多个主旨）
    • 1、找出关键句
      • 作者用自己的方式凸显出来的重要句子
      • 看到时并不能完全理解需要努力诠释的句子
      • 通过关键字找到的引起自己注意的句子
    • 2、找出主旨
      • 同一个句子随着关键字词义的变化而阐述不同的主旨
      • 一个复合句能表达许多不同的主旨
      • 同一个主旨能用两个或更多不同的句子来说明
    • 规则七：从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述[一套或一连串的叙述，提供某个结论和对应的根据或理由]。
    • 1、找出论述
      • 如果可以，找出书中说明重要论述的段落。
      • 如果这个论述并没有这样表达，就要去架构出来。要从这一段或那一段中挑选句子出来，然后整理出前后顺序的主旨，以及其组成的论述。
    • 2、分析论述
      • 论述=理由+结论
        • 所有的论述都包含一些声明。其中有些是自己为什么接受作者这个论述的理由。（如果先找到结论，就去看看理由是什么。如果先看到理由，就找找看这些理由带引自己到什么样的结论上）
      • 理由的“开端”
        • 一种是作者与读者都同意的假设。（只要彼此认同，这个假设可以是任何东西）
        • 另一种是不论作者或读者都无法否认的自明之理。（来自一般的经验，也是普通常识的一部分，而不是有组织的知识）
      • 结论的“推演”
        • 一种是以一个或多个特殊的事实证明某种共通的概念。（归纳法）
        • 另一种是以连串的通则来证明更进一步的共通概念。（演绎法）
    • 规则八：找出作者的解答。（根据搜集的资料，提出一些进一步的问题来）
    • 找出解答
      • 作者想要解决的问题哪些解决了？为了解决问题，是否又提出了新问题？
      • 无论是新问题或旧问题，哪些是他知道自己还没解决的？
  • 分析阅读第三阶段 （沟通批评观点）
    • 规则九：在说出“我同意”、“我不同意”或“我暂缓评论”之前，一定要能肯定的说：“我了解了。”（毫无理由便同意只是愚蠢，还不清楚便不同意也是无礼）
    • 修饰的作用
      • 作者的角度，修辞就是要知道如何去说服对方。在写作时讲求文法与逻辑的技巧，会使作品清晰，容易理解。
      • 读者的角度，修饰的技巧是知道当别人想要说服自己时，我们该如何反应。文法及逻辑的技巧你能让我们了解对方在说什么，并准备作出评论。
    • 真正的议题
      • 首先要读懂书，能够透过作者所用的语言，看出他要表达的想法。（达成共识，掌握住主旨与论述，便与作者心意相通）
      • 其次要排除误解导致的问题。之后仍然可能有两种答案，我们可以同意，也可以不同意。但是这是如果我们不同意，我们之间就出现了一个真正的议题。（只有当双方都了解对方所说的内容时，关于一件事是什么或该如何做的议题才是真实的）
    • 规则十：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。（所谓的赢只在于增进知识，而不是将对方打败，争强好辩是毫无益处的）
    • 规则十一：尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。（把不同的观点当作是有可能解决的问题，不要绝望的与不同的意见对抗）
    • 1、先确定这个不同的意见是不是出于误解，再假设自己除非真的了解，而且确实毫无疑问，否则不会轻易提出评断。
    • 同意与不同意 （来自人类复杂的天性）
      • 人是理性的动物。理性是人类表达同意的力量源泉。
      • 人是情绪与偏见的动物。沟通的语言经常被情绪遮盖着、被个人的喜好渲染着、被不恰当的思想穿梭着。（不过在人是理性的程度之内，这些理解上的困难是可以克服的，从误解而产生的不同意见只是外表的，是可以更正的）
      • 双方知识的不相当。比较无知的人和超越自己的人争论时，经常会错误的表示反对的意见。（这种不同意见所造成的争论也是可以更正的，知识的不相当永远可以用教导来解决）
      • 大部分争论形式只要排除误解，增加知识就能解决这些争论。这两种解药尽管经常很困难，通常却都管用。永远要先想到自己可能误解了或是某一个问题上有盲点。（争议是教导与受教的一个机会，知识是可以沟通传达的，争议可以在学习中获得解决）
    • 2、接下来就真正的知识与个人的意见作出区别。还要相信就知识而言，这个争议的议题是可以解决的。
    • 知识与意见
      • 知识更像是有某种证据支持的意见。
      • 意见代表没有理论支持的评断。
      • 意见+证据=“相对”的知识（有可能新的证据出现会推翻现在相信的事实）
    • 知识的理论说明与个人观点的阐述
      • 主旨+无论述=个人观点的阐述
      • 主旨+论述（理由和结论）=知识的理论说明
    • 真正的知识的争议
      • 大多数情况下，这些争议或者只是表面的，借由达成共识或心智的交流就可以消除，或者就算真正存在，仍然可以借由长期的过程以事实与理性来化解。（有理性的争议方法就是要有长久的耐心）
    • 3、除了表达赞成或反对的意见之外，还要做更多的努力，必须为自己的观点找出理由来。
      • 赞同作者的观点，就是与作者分享同样的理论。
      • 不赞同作者的观点，就一定要有这么做的理论基础。
    • 规则十二：不同意说明-知识不足
      • 就是在说他缺少某些与他想要解决的问题相关的知识。
      • 要支持自己的论点，就要能阐述出作者所缺乏的知识，并告诉他这些知识如何与这个问题有关，如果他拥有这些知识会如何让他下一个不同的结论。
    • 规则十三：不同意说明-知识错误
      • 就是说他的观念不正确。作者所说的事实或可能的事实，其实都是错的，而且是不可能的。这样的作者是在主张他自己其实并没有拥有的知识。
      • 除非这样的缺点影响到作者的结论，否则并没必要指出来。要做这个评论，必须要说明事实，或是能采取比作者更有可能性的相反立场来支持论点。
    • 指出的是作者的前提有缺陷。他需要充实知识。他的证据与论点无论在质与量上都还不够好。
    • 规则十四：不同意说明-不合逻辑
      • 就是说他的推论荒谬。一种是缺乏连贯，也就是结论冒出来了，却跟前面所说的理论连不起来。另一种是事件变化的前后不一致，也就是作者所说的两件事是前后矛盾的。
      • 要能例举精确地证据，而那是作者的论点中所欠缺的使人信服的力量。只要当主要的结论受到这些荒谬推论的影响时，这个缺点才要特别的提出来。一本书中比较无关的部分如果缺乏信服力，也还说得过去。
    • 规则十五：暂缓评价说明-分析不够完整
      • 就是说他并没有解决他一开始提出来的所有问题，或是他并没有尽可能善用他手边的资料，或是他并没有看出其间的含意与纵横交错的关系，或是他没法让自己的想法与众不同。
      • 除非读者能精确地指出书中的问题点--不论是来自他自己的努力，或是靠其他的书帮忙--才能这样的评价。
  • 主题阅读 （大学）
    • 准备工作：收集并设计一份书目，检视阅读书单上所有的书
      • 对自己想要研究的主题有个清晰地概念。（主题也是跟着阅读走的，而不是事前就能定出来的）
      • 确定哪些书与主题相关。（这本书谈的内容对自己研究的主题到底重不重要）
      • 例子：
        • 主题为进步论
        • 列出了450本书目
    • 步骤一：找到相关的章节
      • 把确认后的书单的书整体检视阅读一遍，找出书中与主题极为相关的章节。
    • 步骤二：带引作者与你达成共识（建立一组适用的词汇）
      • 无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
      • 例子：
        • “进步”：指历史上某种为了促进人类朝向更美好生活的变化。
    • 步骤三：厘清问题（建立一组中立的主旨）
      • 无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。
      • 例子：
        • “历史上真的有‘进步’这回事吗？”说历史的演变整体是朝向改善人类的生活条件，的确是事实吗？
    • 步骤四：界定议题（就不同的答案界定并安排出议题）
      • 答案
        • 只有正反面的意见
        • 超过两个以上的意见
          • 先找出不同意见之间的关联
          • 再根据作者的观点来分类
      • 议题
        • 如果一个问题很清楚，如果我们也确定各个作者会用不同的方式来回答--不论赞成或反对--那么这个议题就被定义出来了。
      • 争议
        • 许多议题围绕一组相互关联密切的问题打转就会形成这个主题的争议。
      • 例子：
        • 一般性争议（每个作者）
          • 是
            • 特别的争议（主张进步论的作者）
            • 主要议题
              • 进步是必要的？还是要取决于其他事件？
              • 进步会一直无止境的持续下去？还是会走到终点或高原期而消失？
              • 进步是人类的天性还是养成的习惯--来自人类动物的本能，或只是外在环境的影响？
            • 次要议题
              • 进步发生的面向（主张进步论的作者）
                • 知识的进步
                • 技术的进步
                • 经济的进步
                • 政治的进步
                • 道德的进步
                • 艺术的进步
          • 否
          • 不知道
    • 步骤五：分析讨论（立足于顺序清楚的讨论的本身）
      • 依照特定的顺序来提问题，也要能够辨认为什么是这个顺序。
      • 必须说明这些问题的不同答案，并说明原因。
• 辅助阅读
  • “内在阅读” （阅读书籍本身）
  • “外在阅读” （借助其他书籍来阅读一本书）
    • 相关经验
      • 一般经验 （共通的经验）
        • 一方面与阅读小说有关，另一方面与阅读哲学书籍有关。
      • 特殊经验
        • 主要与阅读科学性作品有关。
      • 二者都有
        • 主要与阅读历史书籍有关。
    • 其他的书
      • 许多伟大的作品不只是互相有关联，而且在写作时还有特定的先后顺序，这都是不该忽略的事。
    • 导读和摘要
      • 导读
        • 必须先尽力读完一本书，然后还有些问题在于干扰着你时，你才运用这些导读来解答问题。
      • 摘要
    • 工具书
      • 四种基本知识
        • 1. 必须有一些想法，不管是多模糊的想法，那就是自己想要知道些什么？（必须对工具书问一个明智的问题）
        • 2. 一定要知道在哪里找到自己要找的答案。没有一本工具书能回答所有的问题，无论过去或现在，所有的工具书都是针对特定问题而来的。（要知道自己问的是哪一类的问题，哪一类工具书是回答这类问题的）
        • 3. 必须要知道这本书是怎么组织的。如果你不知道要如何使用这本工具书的特殊功能，那就无助于你知道自己想要什么，也不知道该用哪种工具书。（要知道如何在工具书中找到要找的资料）
        • 4. 还要能确定该书的编者或作者知道哪个答案。
          • 第一，如果已经读过一本书，这些摘要能唤醒自己的记忆。第二，在主题阅读时，摘要的用处很大，你可以因此知道某些特定的议题是与你的主题密切相关的。
      • 字典
        • 文字是物质的
          • 可以写成字，也可以说出声音。因此，在拼音与发音上必须统一。
        • 文字是语言的一部分
          • 同一个字可以有多种不同的用法，随着不同的谈话内容而转变意义，特别是在语音变化不明显的英文中更是如此。
        • 文字是符号（很多种意义）
          • 有时候会细微的变化成另一种意义，有时候一个字会有一两组完全不相干的意义。因为意义上的相通，不同的字也可能互相连接起来（同义词或反义词）。
        • 文字是约定俗成的
          • 每个字都有历史，都有历经变化的文化背景。
      • 百科全书
        • 事实是一种说法
          • 说明一个事实时，会用一组文字来表达。事实不像文字那样是物质的，但事实仍然需要解释。
        • 事实是一种“真实”的说法
          • 事实不是观点，虽然一本百科全书也有可能报导观点，但却一定要清楚表明出来。
        • 事实是真相的反映
          • 事实可能是一个资讯，也可能是不受怀疑的推论。
        • 事实是某种程度上的约定俗成
          • 真是的主旨，并不一定都是真实的。我们一定要承认的是，任何我们认为是真实的主旨，都可能被更有包容力、更正确的观察与调查证明是错的。与科学有关的更是如此。
• 如何阅读想象文学
  • 读想象文学的“不要”
    • 不要抗拒想象文学带给自己的影响力。（要热情的阅读让作者调用自己的情绪与想象力）
    • 在想象文学中，不要去找共识、主旨或论述。（从作品在我们想象中所创造出来的经验中学习）
    • 不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评小说。（所谓的“真理”就是一种写实，一种内在可能性，或与真实的神似）
  • 阅读想象文学的一般规则
    • 1. 将想象文学作品分类。（小说、戏剧、抒情诗）
    • 2. 要抓住整本书的大意。（作者想要传达的具体的经验，大意总是在情节之中）
    • 3. 发现整本书各个部分是如何架构起来的。（这些部分就是不同的阶段，作者借此发展出情节来--角色与事件的细节）
    • 说出情节大意，并能广泛的包括故事或抒情诗中的动作与变化。
    • 4. 作品的要素是插曲、事件、角色与他们的思想、言语、感觉及行动。（作者所创造出来的世界中的要素，作者操纵者这些要素的变化来说故事）
    • 5. 作品的要素与整个表现的场景或背景有关。（知道一切事件的进行，将自己变成其中的一个成员，身历其境加入到想象的世界）
    • 6. 一定要跟随完成这场冒险。（情节的披露如同论述或推论）
    • 能辨识剧中所有不同的角色，并用自己的话重新叙述发生在他们身上的关键事件。
    • 7. 在你衷心感激作者试着为自己创造的经验之前，不要批评一本想象的作品。（不该反对或赞成，而是喜欢或不喜欢，还要能说出原因）
      • 这像一个故事吗？这本书能满足自己的心灵与理智吗？欣赏这本书带来的美吗？