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思维
思维的概述
思维的概念及其基本特点
思维的概念
思维是人脑对客观事物的间接的概括的反应是借助语言和言语解释事物本质特征和内部规律的认知活动
思维的基本特点
间接性：通过其他媒介间接地反映客观事物
概括性：把同一类事物的共同的本质特征，以及事物之间的联系和关系加以概括，得出结论
思维的种类
根据思维过程中的凭借物的不同，可以分为动作思维，形象思维和抽象思维
根据思维探索答案的方向不同可分为聚合思维和发散思维
根据思维的创新程度可分为常规思维和创新性思维
思维的品质
思维的广度
思维的灵活性
思维的深刻性
思维的独立性
思维的敏捷性
思维的逻辑性
思维的过程
分析与综合
比较与分类
抽象与概括
具体化与系统化
思维的基本形式
概念 ：是反映事物本质属性的思维形式
判断和推理
判断是肯定或否定事物之间或事物与它们的特征之间的联系的思维形式
推理是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式
思维在学前儿童心理发展中的作用
思维的发展标志着学前儿童认识水平的提高
思维的产生和发展促进了学前儿童情感意志和社会性的发展
学前儿童思维的发生与发展
思维的发生
婴儿概括的发生发展，经过了三个阶段
第一阶段：直观的概括
第二阶段，动作的概括
第三阶段，语词的概括
学前儿童思维发展的一般趋势
直觉行动思维：也称直观行动思维，只依靠对事物的感知依靠人的动作来进行的思维
产生：直觉行动思维是在儿童感知觉和友谊动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的
特点：
直观性与行动性
出现了初步的间接性和概括性
具体形象思维：具体形象思维是指依靠事物的具体形象或表象来进行的思维
产生：具体形象思维是直觉行动思维的演化，结果随着学前儿童活动的发展表现日益丰富，写在解决问题中的作用越来越大思维的具体形象性，就是在直觉行动思维之中，孕育出来并逐渐分化的
特点
思维动作的内隐性
具体形象性
表面性
绝对性
自我中心性
不可逆性
拟人性
经验性
抽象逻辑思维：只用抽象的概念，根据事物本身的逻辑关系来进行的思维抽象逻辑思维是人类特有的思维方式，学前儿童晚期出现了抽象逻辑思维的萌芽
学前儿童思维形式的发展
学前儿童概念的发展
学前儿童概括的特点与对概念的掌握
最初对实物概念的掌握
对数概念的初步掌握
学前儿童判断推理的发展
判断的形式逐渐间接化
判断推理的论据逐渐明确化
判断推理的依据逐渐客观化
学前儿童思维过程的发展
学前儿童分类能力的发展
习性分类和随机分类阶段
知觉分类阶段
功能或主题分类阶段
基于概念的分类阶段
学前儿童理解能力的发展
从对个别的孤立的事物的理解发展到理解事物之间的内在关系
从主要依靠具体形象理解事物发展到依靠语言说明来理解事物
从理解事物的表面现象发展到理解事物较复杂和深刻的含义
从强烈的主观情感的理解发展到比较客观的理解
从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系
学前儿童思维与幼儿园教育活动
学前儿童思维的特点与幼儿园教育活动的组织
思维的直观行动性与活动的组织
提供可以直接感知的活动材料
创造活动与操作的条件和机会
引导学前儿童有表象代替动作，逐步向具体形象性过度
思维的具体形象性与活动的组织
丰富学前儿童的感性经验
选择适宜的活动材料和教学方法
尊重和理解学前儿童的思维特点
促进学前儿童思维发展的策略
引导儿童在日常生活中观察和探索
丰富学前儿童的词汇发展其言语能力
通过活动训练学前儿童的思维能力
对概括能力的训练
分类能力训练
推理能力训练