导图社区 教学方法知识总结
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。下图根据初中教师资格证《教育知识与能力》整理而成。
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。下图根据中学教资《教育知识与能力》整理而成。
教学工作的基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、教学评价。下图根据中学教资《教育知识与能力》整理而成。
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教学方法 P119
我国中学常用的教学方法 （材料分析1）
以语言传递为主的教学方法
谈话法 （单选1）
讲授法
概念
最古老的一种教学方法
迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法，其他教学方法常常要与讲授法结合
方式
讲述
分为科学性讲述和艺术性讲述
教师运用具体生动的语言，对教学内容做系统叙述和形象描绘
讲解
运用通俗易懂的语言，对教材内容进行解释、说明、论证
讲读
教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合
讲、读、练、思相结合
讲演
教师以报告或者其他形式，较长时间里，系统讲授
优缺点
优点
有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识
有利于发展学生的智力，系统地对学生进行思想品德教育
有利于教学活动有目的、有计划的进行
缺点
容易束缚学生，没有充分的机会让学生对所学的内容进行及时的反馈
不利于学生主动、自觉地学习
对教师的个人语言素养依赖较强
要求
教师要注意启发诱导学生
教师要认真组织教学内容
教师要讲究语言艺术
教师要组织学生听讲
谈话法
也叫问答法
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取知识
能充分激发学生的主动思维，促进学生独立思考
对学生的智力发展有积极作用
有利于学生语言表达能力的锻炼和提高
学生人数较多时，很难照顾到每一个人
完成相同教学任务，需要更多的时间
教师要准备好问题和谈话计划
教师提出的问题要明确、具体，能引起学生思维兴奋，提问要有挑战性和启发性
问题的难度要因人而异，符合学生已有的知识程度和经验
教师要善于启发诱导学生思考
教师要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正学生错误的认识，帮助他们准确地掌握知识
讨论法
学生在教师指导下，为解决某个问题而进行讨论
有利于激发学生的兴趣、活跃学生的思维
有助于学生集思广益、互相启发、加深理解，发展独立思考的能力
能够促进学生思维能力的发展
有助于调动学生的学习积极性
能够促进学生口头语言表达能力的发展
授学生知识基础、经验水平和理解能力的限制
讨论容易脱离主题，流于形式
基本要求
教师要选择有吸引力的讨论题目，做好充分准备
教师要善于在讨论中启发、引导学生，让学生围绕中心议题发言，切勿偏离主题
讨论结束后，教师要做好讨论小结，概括、总结正确观点和系统知识，纠正错误、片面或模糊的认识，肯定学生各种意见的价值
读书指导法
教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识的方法
教师要提出明确的目的、要求和思考题
教师要教给学生读书的方法
教师要善于在读书中发现问题和解决问题
适当组织学生交流读书心得
以直观感知为主的教学方法
演示法 （单选2）
教师通过展示实物、直观教具，运用示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识
特点在于加强教学的直观性
体现了直观性、理论联系实际的教学原则
手段
实物、标本、模型、图片的演示；实验演示；电影、录像、幻灯片的演示等
教师要做好演示前的准备
尽可能地调动学生的所有感官，使学生全面、立体的观察演示
教师要让学生明确演示的目的、要求和过程
教师要讲究演示的方法，及时辅以讲解
参观法
组织学生对实物进行实地观察、研究
教师要做好参观的准备
在参观过程中，及时对学生进行具体指导
帮助学生总结参观的收获
以实际训练为主的教学方法
练习法
运用所学知识，反复地完成一定的操作，以形成技能、技巧的教学方法
教师要使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法
教师要精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，练习要循序渐进，使学生逐步提高
进行练习时，教师要严格要求学生，并及时向学生反馈练习情况
实验法
使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象发生变化，并对其进行观察和分析
实验法的实施主体是学生，主要是学生在教师的指导下进行实验 演示法的实施主体是教师，教师展示直观教具或进行示范性实验
不但有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学严谨的学习态度
教师要做好实验前的准备
教师在实验前应制定好实验计划
准备好实验用品，分好实验小组
让学生做好预习
教师要使学生明确实验目的、要求与做法
让学生懂得实验的原理、过程、方法和注意事项
提醒学生注意安全和爱护仪器
提高学生实验的自觉性
教师在实验中要注意指导实验过程
实验中，教师要随时对学生进行指导，对错误的做法及时给予纠正，对学生不理解、不清楚的地方，要及时讲解
教师要引导学生做好实验小结
教师要指出实验的优缺点，分析问题产生的原因，提出改进意见，要求学生按照规定写出实验报告
实习作业法 （单选1）
又称实习法
教师依据课程标准的要求，指导学生运用所学的知识，从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践
做好实习作业的准备
教师要制定计划，确定地点，准备仪器编号，实习作业小组
做好实习作业的动员
明确实习作业的目的、任务、注意事项，提高学生的自觉性与积极性
做好实习作业过程中的指导
与学生及时交流，以保证质量
做好实习作业总结
指导学生写出实习报告或体会，并进行评价和总结
实践活动法
让学生参加社会实践活动
学生是中心，教师是参谋或顾问
教师在学生参与实践活动之前，要做好充分的准备工作
实践活动过程中，教师应密切注意学生的表现，并给予学生指导或帮助
在实践活动结束时，教师要安排学生进行总结
以情感陶冶为主的教学方法
欣赏教学法
情境教学法
特点
重视学生的主体作用
使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机的结合起来
教师创作的情境一般包括
生活展现的情境
图画在现的情境
实物演示的情境
音乐渲染的情境
言语描述的情境
以探究为主的教学方法
布鲁纳“发现法”（探索法、研究法）
教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识与问题
国外常用的教学方法
暗示教学法 （单选1）
洛扎诺夫
对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式，建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果
原理是整体性原理
范例教学法
瓦根舍因
教师将事实范例作为教学内容，使学生掌握一定的知识
探究-研讨教学法
兰本达
从具体材料引发学习经历
经过集体交流和研讨，促进学习
鼓励学生的语言表达
肯定学生在学习中所犯错误的意义
纲要图式教学法
沙塔洛夫
直观性很强的图表
核心是“纲要信号”
简洁扼要、直观性强、知识系统明确
教学方法的选择与运用
选择教学方法的基本依据
教学目标和教学任务的要求
教学任务主要是让学生获得新知识——讲授法、发现法等
教学任务以培养学生的技能、技巧为主——练习法、讨论法等
教学任务是要让学生掌握一些现象、观念，获得感性知识——演示法、参观法、谈话法等
课程性质和教材特点（教学内容）
学生年龄特点
低年级学生的形象思维占优势——演示直观手段
中、高年级学生抽象思维有了一定的发展——讲解法、谈话法
教学时间、设备、条件
教师业务水平、实际经验和个性特点
运用教学方法的要求
发挥教学的整体功能
坚持以启发式为指导思想
做到综合性、灵活性与创造性相结合
