教资考试重点之学生

教师资格证教育知识与能力重点部分，关于“学生”的知识点全部囊括在下图中。

学生（1）

• 中学生心理发展概述
  • 心理发展
    • 概念
      • 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化
    • 一般规律
      • 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性
    • 影响因素
      • 遗传
        • 生物前提和物质基础
      • 环境
      • 教育
        • 教育制约着学生心理发展的过程、方向、趋势、速度和程度
      • 主观能动性
        • 内在动力
  • 中学生的年龄特征
    • 乳儿期（0~1岁）
    • 婴儿期（1~3岁）
    • 幼儿期（学龄前期3~6、7岁）
    • 童年期（学龄初期6、7~11、12岁）
      • 小学阶段
    • 少年期（学龄中期11、12~14、15岁）
      • 初中阶段
        • 个体从童年期向青年期过渡的时期
        • 具有半成熟、半幼稚的特点
        • 学生处于生理发育的第二个高峰期
        • 心理断乳期或危险期
        • 抽象思维占据主导地位，并出现反省思维， 但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱
      • 一般特征
        • 过渡性
        • 闭锁性
        • 社会性
    • 青年期（学龄晚期14、15~25岁）
      • 高中和大学阶段
        • 智力接近成熟
        • 抽象逻辑思维由经验型向理论型转化
        • 开始出现辩证思维
        • 对未来充满理想
    • 成年期（25~65岁）
    • 老年期（65岁以后）
  • 中学生心理发展的教育含义
    • 教育必须以一定的心理发展特点为依据
      • 注意学生发展的个体差异性
      • 注意学生的学习准备状态（学习准备性）
        • 量力性原则（可接受性原则）
      • 抓住关键期
        • 劳伦兹
    • 教育对心理发展起主导作用
      • 学生心理的发展依赖于教育提出的要求和方向
      • 教育能够促进学生的心理发展
      • 教育可以加速或延缓学生的心理发展的过程
      • 教育能够使心理发展的可能性转化为现实性
• 中学生认知发展与教育
  • 建构主义的发展观
    • 心理发展的实质
      • 主体通过动作完成对客体的适应， 即发生认识论
        • 图式
          • 人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构； 儿童最初的图式是遗传所带来的一些本能反射行为； 吮吸反射、定向反射
        • 同化
          • 面对新刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中
        • 顺应
          • 当不能利用原有图式接受和解释新刺激时， 则通过认知结构发生改变来适应刺激的影响
        • 平衡
          • 同化和顺应之间的均衡状态
    • 皮亚杰的认知发展阶段理论
      • 皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程， 是个体在与环境的相互作用中实现的
        • 感知运动阶段（0~2岁）
          • 感觉和动作的分化
          • 客体永久性的形成
          • 问题解决能力开始得到发展
          • 延迟模仿的产生
        • 前运算阶段（2~7岁）
          • 早期的信号功能
          • 自我中心性（中心化）
          • 不可逆运算
          • 不能够推断事实
          • 泛灵论
          • 不合逻辑的推理
          • 不能理顺整体和部分的关系
          • 认知活动具有具体性，不能进行抽象的思维运算
        • 具体运算阶段（7~11岁）
          • 去自我中心性（去中心化）
            • 三山实验
          • 可逆性 守恒 分类 序列化
        • 形式运算阶段（11岁~成人）
          • 命题之间的关系
          • 假设演绎推理
          • 类比推理
          • 抽象逻辑思维
          • 可逆与补偿
          • 反思能力
          • 思维的灵活性
          • 形式运算思维的逐渐发展
          • 成熟阶段
  • 最近发展区理论
    • 概念
      • 维果斯基认为，儿童有两种发展水平， 一是儿童的现有水平， 二是可能达到的发展水平， 最近发展区就是这两种水平之间的差异
    • 教学应走在发展前面
      • 教学在发展中起主导作用， 决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点
      • 教学创造着最近发展区
      • 教学的最佳效果产生于最近发展区