幼儿的学习动机

幼儿教育心理学第五章，幼儿的学习动机。

幼儿的学习动机

• 动机的概念
  • 动机与学习动机
    • 动机的含义 动机是指直接推动个体进行活动的一种内部力量。
    • 学习动机的含义 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
    • 动机的作用 从动机和行为的关系来看，动机的作用有：①唤起个体的行为；②引导行为朝向一定的目；标③维持、增强或减弱行为的强度。
  • 与动机有关的概念
    • 需要 需要是主体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，即机体内部的一种缺失状态。
    • 内驱力 内驱力与需要密切联系，是由需要引起的、可以用来推动行为的能量。内驱力是在需要缺乏时，有机体内部产生的一种称之为内驱力的刺激。
    • 目标与诱因 目标是行为的终点，其结果使需要得到满足。诱因是指引行为朝向目标的对象，是引起动机的外部诱发因素。
  • 学习动机的种类
    • 内部动机和外部动机 内部的动机是指学习的动力来自于学习活动或学习者本身，不需要施加外部的影响。如学习需要，求知欲，学习兴趣等。 外部动机是指在学习活动或学习者以外的客观因素激发下而产生的学习动力，它是由外部的一些刺激，人为的影响学生产生一种学习动力。如表扬、奖励、评分竞赛等。
    • 间接动机和直接动机 间接的学习动机与学习的社会意义和个人将来的前途、职业相联系。 直接的学习动机是与学习活动直接相联系的，这种动机来自于对学习活动的兴趣和学习活动直接结果。
    • 主导动机和辅助动机 儿童具有最强烈，最稳定的学习动机，称为主导动机。而其余处于从属地位，只起到辅助性的作用，是辅助性动机。
  • 学习动机的作用
    • 学习动机是决定学生努力程度的动力元素，在学习过程中起着重要的推动作用，与学生的学习毅力，学习效率和学习成绩呈正相关。
• 学习动机的主要理论
  • 学习动机的强化理论
    • 班杜拉把强化分为三种，直接强化，替代，强化和自我强化。这三种强化都是激发和维持学习者的学习动机。
    • 强化理论是联结派的学习动机理论，他只强调引起学习的外部力量，所以有很大的局限性。
  • 学习动机的人本理论
    • 马斯洛的需要层次说 人类有七种基本的需要，由低到高分别是：生理的需要、安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要（最高级的需要）。
  • 成就动机理论
    • 成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美程度的一种内在推动力量。
    • 麦克里兰德的成就动机理论 主题通觉测试 主题通觉测试包括一定数量的图片，要求被试根图片中的个体或事物编写一个故事。 测试的假设就是：动机会影响人们的想象，因此一个人潜在的动机可以通过他所写的故事表现出来。
      • 儿童的教养方式与成就动机之间的关系 儿童在生活中独立的时间越早，其成就需要就越高，反之亦然。 儿童早期的独立性训练能够促进其成就动机的发展。
      • 成就动机的跨文化研究 他认为，如果鼓励父母在孩子比较小的时候就培养其自信心和独立性，就会导致高成就动机孩子的产生。他的结果就是社会有更多的高成就动机的人。他指出，一个社会所达到的经济水平，将取决于这个社会培养儿童的方式。
    • 阿特金森的成就动机理论
      • 追求成功的动机，表现为趋向目标的行为。
      • 避免失败的动机，表现为想方设法逃脱成就活动。
  • 奥苏贝尔的内驱力分类理论
    • 认知内驱力
      • 所谓认知内驱力，就是想了解与理解知识，阐明和解决问题的需要。
    • 自我提高的内驱力
      • 是指人们具有因能胜任工作而赢得相应地位的需要，其实质就是一种为了自尊而奋斗的竞争力量。
    • 附属内驱力
      • 是指学生为了保持长者们（教师、家长）和同伴们的赞许认可，而表现出搞好学习、做好工作的一种需要。
  • 班杜拉的自我效能感理论
    • 效能期待是指人对自己能否进行某一行为的实施能力的推测或判断，即人对自己能力的主观推测，它表明了人是否确信自己能够成功地完成某一行为。
    • 自我效能感有四种：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性。②影响人们在活动面前的态度。③影响人们新行为的获得和习得行为的表现。④影响人们在活动时的情绪表现。
    • 影响自我效能感的因素有：①个人成败经验②替代性经验③言语说服④情绪唤醒
  • 韦纳的归因理论
    • 原因划分
      • 原因源
      • 稳定性
      • 可控性维度
    • 归因的影响
      • ⒈归因与成功期望和行为
        • 子主题
      • ⒉归因与情感反应
    • 归因训练
      • 习得性无助：将失败归因于它便会认为无论如何怎样努力也无法改变现状。
• 幼儿学习动机的激发与培养
  • 幼儿学习动机的发展特点
    • 好奇心与兴趣是幼儿学习的主要动机
    • 外部动机起重要作用。 幼儿期主要是外部动机提出到作用，如学习动机是为了得到教师和家长的表扬和奖励。
    • 动机的主从关系开始形成。
  • 影响幼儿学习动机的因素
    • 家庭、学校和社会在幼儿学习动机形成中的作用
      • 家庭的影响：父母的要求，态度，愿望，期望和教育对孩子的学习动机具有很大的影响。
      • 幼儿园的影响：教育、教学的目的、教学内容和方法，集体舆论和气氛对学习动机具有重要意义。以及教师自身的素质，修养，素质，责任心，还有学校中校，风班风和周围同学的学习风气。
      • 社会的影响：社会生活条件，社会风气，社会舆论，科学文化发展水平
    • 年龄特征对学习动机形成的影响
      • 随着年龄的发展而变化的
  • 培养幼儿学习动机的途径
    • 培养学生的学习兴趣
    • 实施启发式教学，创设问题情境，激发幼儿的求知欲
    • 利用学习结果的反馈作用使儿童获得学习上的成功
    • 注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性
    • 适当的开展竞赛和评比活动
    • 形成积极的归因方式