第一章 发展心理学

第一章 发展心理学的思维导图，研究设计有横断设计、追踪设计纵向研究、聚合交叉设计、双生子设计等行为遗传的研究设计、微观发生学设计。

第一章 发心研究方法

一、研究对象与任务

研究对象:心理发展规律、毕生：广义、狭义

研究任务

描述：特点和状况（最基本）

解释

预测

控制（最高）

二、研究设计

横断设计

同时、不同人(组群、难因果）

追踪设计纵向研究

不同时、同人（练习、流失、跨代）——干预设计

聚合交叉设计

不同年龄、同一批、短时间重复

双生子设计等行为遗传的研究设计

双生子研究、选择性繁殖

微观发生学设计

短时间反复呈现一个诱发变化的刺激，并观测个体发生变化的过程

三、历史

近代西方儿童心理学产生的历史原因

自然主义教育运动

夸美纽斯——符合儿童特点教育原则

洛克“白板说"

卢梭《爱弥儿》四阶段

近代自然科学的发展——达尔文1976《一个婴儿的传略》

近代教育——培斯泰洛奇“先声”

科学儿童心理学的产生与发展

普莱尔《儿童心理学》创始人

毕生发展

霍尔《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学……》扩大到青春期、最早老年心理（复演说）

精神分析（最早全程）：弗洛伊德五阶段、荣格最早研究成年早期、埃里克森生命全程

发展心理学的问世：霍林沃斯（最先心理全貌）第一部《发展心理学概论》、古德伊洛夫《发展心理学》；美国《心理学年鉴》“发展心理学”代替“儿童心理学”

第一章 发心研究方法

一、研究对象与任务

研究对象:心理发展规律、毕生：广义、狭义

研究任务

描述：特点和状况（最基本）

解释

预测

控制（最高）

二、研究设计

横断设计

同时、不同人(组群、难因果）

追踪设计纵向研究

不同时、同人（练习、流失、跨代）——干预设计

聚合交叉设计

不同年龄、同一批、短时间重复

双生子设计等行为遗传的研究设计

双生子研究、选择性繁殖

微观发生学设计

短时间反复呈现一个诱发变化的刺激，并观测个体发生变化的过程

三、历史

近代西方儿童心理学产生的历史原因

自然主义教育运动

夸美纽斯——符合儿童特点教育原则

洛克“白板说"

卢梭《爱弥儿》四阶段

近代自然科学的发展——达尔文1976《一个婴儿的传略》

近代教育——培斯泰洛奇“先声”

科学儿童心理学的产生与发展

普莱尔《儿童心理学》创始人

毕生发展

霍尔《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学……》扩大到青春期、最早老年心理（复演说）

精神分析（最早全程）：弗洛伊德五阶段、荣格最早研究成年早期、埃里克森生命全程

发展心理学的问世：霍林沃斯（最先心理全貌）第一部《发展心理学概论》、古德伊洛夫《发展心理学》；美国《心理学年鉴》“发展心理学”代替“儿童心理学”